校本教研对英语教师专业发展的影响

杨慧

摘要：本文运用调查法研究了校本教研对英语教师专业发展的影响，从建立有效的激励机制、倡导多种形式的专家引领、开展多种形式的校本教研活动三个方面提出了建议。

关键词：校本教研；英语教师；专业发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出实施国家、地方、学校三级课程管理模式，在课程评价方面要求实施发展性评价，使评价有利于改进教学，促进学生的全面发展。这些新理念对教师带来了新挑战，需要教学研究工作有效跟进，来推动教师的专业发展。因此，新课程改革以来，许多学校开展了校本教研活动。那么，当前开展的校本教研活动究竟在哪些方面对英语教师专业发展产生了影响？如何解决这些问题促进英语教师专业发展？本文试对这些问题进行探索。

一、校本教研的内涵和基本要素

很多学者从不同视角对校本教研进行了有益的探索，为深入理解校本教研的内涵提供了很好的借鉴。在这些研究的基础上，笔者从教师专业发展的角度理解校本教研。所谓校本教研，是以学校为单位，以研究教师在日常教学工作中出现的问题和现象为主要研究对象，需要充分调动教师的积极性，以教师为研究主体，但需要学校领导、专业人员等其他人员参与，通过听课评课、集体备课等一系列活动，更新教师的教育观念，改进教师的教学行为，提高教师的教学能力、培养教师的研究意识和能力，从而促进教师专业能力的发展、提高教学质量为目的。其中如何能够最大限度的调动教师的自主性是学校开展校本教研的关键。学校要采取各种措施让教师在校本教研中成为“主角”，让教师实现自我的价值，体验到研究、教学的乐趣。

教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研的三个基本要素。教师个人的自我反思是校本教研的基础：教师集体的同伴互助是校本教研的标志和灵魂，是校本教研的核心：专业研究人员的专业引领是校本教研的保障，三者既相互独立，有相互联系、相互渗透、相互补充，从而促进了校本教研的发展。

二、校本教研影响英语教师专业发展情况调查

运用自编的《校本教研情况调查问卷》，对某县3所中学英语教师发放问卷270份，收回250份，剔除5份不合格问卷后，有效问卷245份，占问卷总数的90.7%。了解当前校本教研中教师的专业发展情况如下。

1.教师对校本教研的整体看法。调查发现。47%的英语教师认为参与校本教研对自己的专业发展有帮助，是提高教育教学质量和教师素质重要途径和措施。39%以上的教师认为。校本教研过程中，一方面学生获得了发展同时教师也在不断成长。这表明大部分教师认同了校本教研对其专业发展的积极影响。

2.校本教研对教师观念和意识的影响。调查结果表明，39.11%的英语教师表示通过校本教研，成就感和满足感增加，38.18%的英语教师表示加强了对学校的归属感，37.11%的教师感觉到通过参与校本教研。专业意识有所加强。自身的专业地位有所提高。58%的教师表示最大的收获是教学观念的转变，其次是教学研究问题意识的提升。

3.校本教研对教师知识观和知识结构的影响。在校本教研中。42.5%的教师认为需要经常翻阅与教学和专业相关的书籍和杂志，并在工作中主动获取所需专业知识。69.3%的教师认为通过参与校本教研。教育科研知识得到了进一步的丰富，而所教学科内容知识与一般性教学知识相对提升不是很大。

4.校本教研对教师研究意识和能力的影响。调查表明，大部分教师通过参与教研意识到进行科研不再是专家的特权，中学教师也可以进行教育教学研究。大多数教师感觉通过参与校本教研，研究能力有很大提高，主要是教学研究能力和撰写教育教学论文的能力，分别占35.6%和28.8%。但是，在调查中还发现仍有为数较少的教师认为，他们参与校本教研不过是为了完成学校布置的任务及评职称需要，这也反映了部分教师存在功利心理，自我发展意识有待加强。

三、校本教研促进英语教师专业发展的建议

校本教研是促进教师专业发展的有效途径。针对中学英语校本教研的特点，提出如下建议。

1.建立有效的激励机制。教师是校本教研的主体，教师在专业发展过程中需要源源不断的内在动力。而校本教研是促进教师专业发展的有效途径。只有建立与之相配套的合理的激励机制才能保证校本教研的实效性。学校要成立由校长、教导主任、教研组長组成的管理小组，负责推进协调校本教研工作；要根据实际情况建立较为完善的激励制度和奖励办法，对校本教研优秀的组织和个人予以必要的奖励，并将其纳纳入教师考核范围内。在实施教育教学实践中，学校要坚持实施校本教研，改革原有的教育教学和教育科研等制度，增加竞争机制和激励机制，充分调动广大教师投身教育教学和教育科研的积极性。

2.倡导多种形式的专家引领。专家引领是教师专业发展的有效途径。通过专家引领，教师的教育理念、研究意识、研究能力、理论素养显著提高。专家引领是提升校本教研的质量的捷径，通过专家的理论培训可以快速提升教师的研究意识与理论素养，通过专家对教学的诊脉人手，可以让教师更能把握教学改革的方向与重点，同时继续加大资金投入邀请国内知名的教育专家来校讲学和指导教育教学，通过培训营造气氛，激起教师们的教研热情。比如，可以请专家来学校进行课题论证、中期课题检查、成果鉴定。为了充分地用足专家的资源，学校提倡让课题组全体成员一起参加课题论证和成果鉴定会议。老师们可以首先了解专家是怎样看问题、怎样分析和判断和表述的。

3.开展多种形式的校本教研活动。校本教研的根本是把它变成是教师的自觉行为，要想让教师们自觉教研，建立一个自由交流的平台是至关重要的。学校要克服那种流于形式的校本教研活动，可以走出去，请进来。学校之间、地区之间也可以运用网络完成校与校、地区与地区之间的交流。同时，把教师的互相学习落到实处。学校在指定骨干教师传帮带新教师的同时，也要积极鼓励向新教师学习，以实现及时专业发展的“双赢”。