浅谈以学生为主体的地理课堂的构建

黄明全

摘要：高中新课程改革的一个重要目标就是实现高效课堂，以求课堂教学效率的最大化和效益的最大化。要想达到上述两方面的效果，教师应发挥其引導的作用，使学生成为课堂的主体。在高中地理教学过程中，为了贯彻落实新课程改革目标的要求，应积极关注学生的发展及课程体验，增强课堂内容与生活实际的联系性，重视学生的人生观以及价值观的培养。同时，还要重视转变教学方式，重视对学生整体的塑造。

关键词：高中地理；学生主体地位；教学方式

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0201-01

当前，高中新课程改革在全国范围内稳步推进，其核心理念是以学生的发展为根本。课堂教学是新课程改革实施的前沿阵地，在教学中要重视发挥学生的主体性，落实和贯彻"以生为本"的理念。因此，教师在教学中需要积极采用新型的教学方式，改变以教师为中心的传统方式，让学生成为课堂的主体。在高中地理教学的过程中，围绕构建以学生为主体的高效的地理课堂，应从以下几个方面加以实施。

1.加强新课程理论学习，更新教学理念

在传统的教学模式中，大多数教师都是使用"满堂灌"的方式对学生传授知识。然而，这种传统的教学方式，学生对于知识的掌握来说是被动的接受者。这样的教学模式非常不利于学生的思考和对知识的掌握，以及学生人生观、价值观的培养。对此，为了改变这种落后的现状，更新教学理念已经是摆在当前教育面前的重要问题。随着新课程改革的推进，其对学校、教师的要求也越来越高。因此教师必须强化自身的素养，加强新课程理论学习。教师应转变课堂教学的主体地位角色，使自己成为课堂的引导者，而不是主体，把学生摆在主体的地位。只有这样，才能形成正确的教育教学观，并培养学生养成正确的人生观和价值观，以及主动思考的能力。

2.重视培养学生科学的思维方式

在初中阶段，由于一些学生没有很深入地学习地理课程，还没有完全地掌握学习这门学科的思维方式以及科学的学习方法，因此，到了高中阶段，往往在学习地理的过程中处处碰壁，无从下手，对于各种"零散"的知识点不会整理出其中的内在联系。对此，在课堂教学中，教师要有意识地引导学生，发挥学生的主体地位，培养学生主动思考，掌握科学的思维方式，帮助学生构建整体的高中地理知识框架。例如，在高一、高二学段的教学过程中，要重点抓住基础知识部分的教学，纠正学生在学习地理的过程中不当的思维方式，让学生主动探索方法，形成一套适合自己的地理思维方式和解决问题的方法，为高三地理学习上的冲刺打下良好的基础。而到了高三学段的教学过程中，由于时间紧迫，学生学习压力大，教师在课堂教学的过程中要引导学生认真钻研课本，掌握书本中的基本概念和基础知识，还要细细钻研教材内容结构，认真分析其中的重难点，掌握知识内容之间的逻辑关系，让学生自己梳理知识框架，从而培养学生掌握科学的思维方式，达到事半功倍的效果。

3.引导学生掌握正确的学习方法

在学习的过程中，由于高中地理知识点的难度很大，学生在学习的过程中可能会有一些困难。因此在教学的过程中，教师要采取相应的教学方式，积极引导学生，发挥学生的主体作用，掌握正确的学习方法，以达到课堂教学的高效化。

3.1 引导课前预习。预习是学习一门课的首要工作，预习可以帮助学生梳理知识，了解新的知识内容，从而在课堂上提出问题，以达到课堂学习效率最大化。在日常教学中，教师要重视引导学生进行课前预习，让学生养成主动学习的习惯。例如，在学习"湿地"的内容之前，我要求学生对知识进行预习，让学生通过课本书籍、网络等方式查找关于洞庭湖地区的资料，了解湿地的定义以及类型，并自行阅读"我国湿地分布的示意图"，思考我国湿地的分布的特点。

3.2 重视文理交融的学习方法。在高中地理知识中，宇宙、大气等自然地理部份，很大程度是属于理科性质的内容，尤其是在计算太阳的高度角，绘制各种日照图以及气候、海洋的图线等内容时，都需要学生有很强的理科逻辑思维能力。因此在学习这部分知识时教师应让学生重点采用理科的学习与思维方式，强调理解而不是单纯的依靠记忆，以理解、会用为主要目的，侧重于对地理原理的理解和运用，以此巩固所学知识。而在高中地理的知识点的教学中，人文地理属于文科内容，这需要很强的记忆能力。对于此部分的教学，教师应让学生多读书，从而掌握知识要点，让学生学会地理知识的实际运用。由以上两点可以明确看出，文理交融的学习方法对于高中地理的学习是十分有帮助。只有让学生发挥主观能动性，重文又重理，文理相得益彰，才能实现教学效果的最大化。

3.3 重视图文结合。在学习地理知识的过程中，归纳知识，重视图文结合是十分重要的一个环节。因此，如何组织学生学习这一部分内容，是教师应当加以深入探究的问题。例如，在进行"经线与纬线"这一部分内容的教学时，笔者主要以版图教学为主，师生进行双边互动，教师边画边讲解，学生边画边理解，学习兴趣大大提升，使学生难以理解的抽象知识迎刃而解。综上所述，地理的学习离不开图像，教师必须重视多种图像结合的方式进行教学。只有这样，学生才能变被动学习为主动学习，更好的认识、理解知识，更好地掌握各种地理现象和地理规律，提高学生解决问题的能力。

总之，目前的高中地理新课程改革对于高中地理教师来说，是机遇、也是挑战。教师要学习高中新课程的教育教学理念，在教学实践中贯彻落实新课程的精神，构建以学生为主体的高效的地理课堂，逐步树立起一个正确的人才教育观，全身心地为学生服务，以学生的发展为教学的根本，才能构建以学生为主体的高效的地理课堂。

参考文献：

[1] 王忠东，《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》，学术期刊，2012年

[2] 钱宏瑾，《做理论与实践的桥梁》，学术期刊，2002年