翻转课堂教学模式在皮革女装领型纸样设计中的应用研究

张中启

（泰山学院艺术学院，山东泰安271021）

皮革女装领型纸样设计是服装与服饰设计专业的一门重要拓展课，该课程的主要教学目的是让学生在系统学习皮革女装衣领基本知识、无领纸样设计、立领纸样设计、坦领纸样设计、翻领纸样设计、翻驳领纸样设计、结带领纸样设计、帽领纸样设计八大知识模块的基础上，能够快速准确地将皮革女装衣领立体造型转换成平面造型，并制定出所需的皮革女装领型纸样，是培养学生理论转化为实际能力的重要课程。而随着教育技术的发展和互联网的广泛应用，大学生的学习途径大大扩宽，传统单一的课堂教育模式所存在的弊端已经不能激发学习者的学习热情及需求。因此，国内外许多服装教育工作者都采用翻转课堂教育模式，主要原因是这种全新的教育模式不但培养了学生的自主学习能力，还可以大大提高大学生课堂积极性和课堂教学质量。

1 翻转课堂教学模式

翻转课堂（Flipped Classroom）是近年来由国外引入的一种教学创新模式，是指颠倒课堂内外教学活动，把学习主动权交给学生。翻转课堂也被称为“翻转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂，始于2007年，由乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aar-on Sams）首次尝试。直至2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）创办的可汗学院再次掀起了翻转课堂教学的旋风，学生晚上在家观看可汗学院的教学视频，第二天回到课堂上做作业和提出问题，与教师和同学进行探讨沟通。翻转课堂教学模式改变了传统教与学的关系，将“知识的传递”置于课堂外，教师提前创建教学视频，学生在家观看教学视频，学习新知识，在课堂上教师与学生或学生与学生面对面进行交流，完成知识的内化，此种教学模式可以有效地激发学生的自主探究能力和实践动手能力。从表1可以看出，在翻转课堂教学模式中，学生是教学的主体，教师作为导师使学生由被动学习变为主动学习。翻转课堂颠覆了传统的教学流程，是近年来国外新兴的一种教学创新模式，主要原因是教师在课堂上可以因材施教或开展活动，课上主要进行答疑解惑、解决问题和知识运用，课堂变成了师生之间或学生之间互动的场所，从而帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识和技能。

表1 传统教学与翻转课堂教学对比

2 皮革女装领型纸样设计教学现状

皮革女装领型纸样设计主要培养学生领型纸样设计的实践动手能力，强调学习致用，其教学质量成果的优劣很大程度上取决于学生的自觉和自主学习的积极性和热情。在传统的教学模式中，课堂上教师是“讲台上的圣人”，是“知识的传授者”，而学生是知识的被动接受者，教师在上课的时候，通常先给学生分析一下皮革女装领型的款式特点，然后采取比例法或原型法进行皮革女装领型纸样设计讲解，学生跟着老师一步一步制图，如图1所示。这种“填压式”教学模式，教师和学生之间互动较少，教学内容统一，上课过程有些单调乏味，很难调动学生学习的积极性，学生在学习中遇到的问题不能有效解决，教师也无法准确的了解学生所掌握的情况，教学效果受到很大影响。

3 翻转课堂在皮革女装纸样设计教学中的作用分析

3.1 有利于培养学生自主学习的能力

皮革女装领型纸样设计教学质量成果的优劣很大程度上取决于学生的自觉和自主学习的积极性和热情。在传统教学模式中，有些学生由于跟不上教师的上课节奏，从而导致后面的学习内容也跟不上，这样就会挫败学生学习积极性，甚至造成抵抗情绪，教学质量无从谈起。。而翻转课堂教学中，上课前学生自己自主学习教师提供的微课视频，自己学习掌握相关皮革女装领型纸样设计，学生可以根据自身情况安排和控制自己的学习时间和进度，上课时学生提出问题，师生探讨，共同完成教学内容，这种教学模式不但可以培养学生自主学习的能力，还可以提高学生的学习效果。

3.2 有利于师生间的互动交流

皮革女装领型纸样设计传统教学模式中，由于教学内容、教学时间、教学方法的统一性，使学生对课程进度、知识内容得不到差异化需求。上课时由于学生课前观看了教师提供的微课视频，对上课的内容有了初步的了解，教师在课堂上讲解新知识的时间可以缩短，可以针对学生的提出问题进行回答，从而增加学生与教师之间的互动交流。课上教师还可以根据学生各自的学习问题进行针对性、个性化辅导，从这一方面来说，皮革女装领型纸样设计实施翻转课堂教学，可以做到因材施教，优化教学效果。

表2 翻转课堂皮革女装领型纸样课堂设置内容

图1 青果领皮革女装纸样设计

3.3 实现教学资源共享

皮革女装领型纸样设计传统教学模式中，教师在黑板上示范，学生在下面一边听，一边做笔记，很难实现教学资源共享。而实施翻转课堂教学模式，由于采用了信息化的网络平台，教师的微课视频可以实现教学资源共享，教师和学生之间可以形成一个交互协作的学习氛围，能够有效提高教学信息资源的传播和实用率。

4 翻转课堂在皮革女装领型纸样设计教学中的应用

4.1 精心策划课堂教学内容

皮革女装领型纸样设计实施翻转课堂教学模式，教师不再是课堂教学的主导者，而是教学活动的参与者，教师必须精心设计皮革女装领型纸样设计课堂教学内容，教师在课前将学习内容以微课视频提供给学生，学生利用自己的业余时间进行自主学习，因此对学生的学习自觉性有一定要求。教师提供给学生的皮革女装领型纸样设计微课视频，必须知识结构合理，具有一定的趣味性，学生能够轻松自如的学习，没有学习厌倦感。以皮革女装领型纸样设计教学内容为例，微课视频内容可以按照表2来进行设计。表2中的皮革女装领型纸样设计微课视频在制作的过程，时间一般控制在10～15分钟以内，为避免内容单调乏味，可以采用问题启发式、案例导入式和循序渐进式等，并增加适当的趣味内容，以吸引学生的注意力。学生通过这些皮革女装领型纸样设计微课视频的学习，不但可以掌握各类皮革女装领型纸样设计的基本知识和原理，还可以灵活地根据客户订单、皮革服装款式图、实物样品进行不同类型皮革女装领型纸样设计。学生在学习的过程中，还可以根据自己的时间和学习能力，选择相应的皮革女装领型纸样微课视频进行学习，来达到真正的学习目的和效果。

4.2 互动讨论式课堂教学模式

翻转课堂教学模式中，教师把课堂内容设置成教师授课、教师提问、学生提问等环节，课上主要是答疑解惑、解决问题和知识运用，课堂是师生之间互动交流的场所，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，能够达到很好的教学效果。例如，讲授皮革女装领型纸样设计中的翻驳领纸样设计这部分内容之前，教师可以提前让学生自主学习翻驳领分类、倒伏量设计、翻驳领设计影响因素、平驳领、戗驳领、青果领、蟹钳领、大刀领、叠驳领等相关视频，并让学生提前搜集一些翻驳领皮革女装图片并进行纸样设计。上课时教师可以首先在课堂上现场示范一款比较有代表性的皮革女装翻驳领的纸样设计过程，学生跟着教师的示范一起操作，教师可以及时进行指导和修正，并就学生提出问题的进行解答。然后教师随机抽取每个小组的一名学生，让学生将本组设计的皮革服装翻驳领女装纸样用PPT的形式向全体同学展示，教师及时针对每个同学的不足之处进行点评，并进行总结。最后，学生围绕小组的形式进行讨论分析，教师就每个小组讨论出现的问题进行辅导，小组再次展示本组的翻驳领皮革女装纸样，并评定分数的方式总结，让学生真正掌握皮革服装翻驳领的纸样设计原理和技巧，并能根据具体皮革女装款式灵活运用，设计出所需的翻驳领纸样。

4.3 合理的课程评价标准

在皮革女装领型纸样设计翻转课堂教学模式中，为了提高皮革女装领型纸样设计课堂教学质量和学生学习效果，真实反应学生的实际学习水平，必须制定制定一个合理的课程评价标准体系。该课程标准体系不仅能全面、客观和有效地反映学生在各领型知识模块学习过程中的表现，而且还要提升学生反客为主的学习积极性。翻转课堂教学模式中皮革女装领型纸样设计课程评价标准体系可以从过程评价和结果评价两个方面进行制定。过程评价主要评价学生在学习皮革女装领型纸样中对各领型模块学习过程的积极主动性、课外作业完成度、自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作能力等。结果评价主要评价学生对各皮革女装领型纸样设计原理、制作技巧的掌握情况、作业完成质量等。

4.4 科学的课程评价方式

在皮革女装领型纸样设计翻转课堂教学模式中，教学评价乃教学的重要环节，构造全面客观、科学准确的评价体系，对于实现皮革女装领型纸样设计的教学目标至关重要。在皮革女装领型纸样设计翻转课堂教学中，通常将课程评价方式由传统单一地教师作为评价主体的模式改为教师评价、学生互评和企业人员评价相结合的评价方式。通过学生互评，不但能促进学生学习的积极性，而且还可以使学生在相互检查、相互评价的过程中相互学习、取长补短。企业人员评价，可以让学生了解皮革服装企业对皮革女装领型纸样设计制作要求。

5 结束语

从以上分析可以看出，翻转课堂教学方法突破了传统的教学模式，是一种比较有效的教学方法，将翻转课堂教学模式引入到皮革女装领型纸样课程中，不但可以提高服装与服饰设计专业（皮革服装方向）学生自主学习积极性和专业技能，而且还可以提高学生的实践动手能力以及创新能力，从而为皮革服装行业和企业输送高质量应用型专业人才。

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