浅谈小学生的数学学习兴趣培养

汪媛媛

摘 要：在小学数学教学中，要通过课堂教学改革，运用新的教学方法，激发学生爱数学、学数学的兴趣，让学生主动参与到教学活动当中，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，实现高效课堂的目的。

关键词：小学数学；教学实践；兴趣激发

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.030

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是驱使学生去学习的强大的内部推动力。小学生的学习兴趣是在心理情感发生变化的基础上产生的，学习时有一种愉快的心理倾向并逐渐形成心理定势。一旦对学习产生了兴趣，就在学习过程中表现出浓厚的主动性，会主动去学习、钻研。因此， 教师在数学教学中，充分利用教材内外、课堂内外的各种能诱发学生兴趣的教学因素，唤醒学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动参与到教学活动中来。

一、 理论结合实践，激发学生兴趣

生活是数学问题的源泉，运用数学知识去解决各种各样的实际问题是教学目标之一，同样用数学创造生活具有现实意义，更能体现学数学的价值。让学生在学数学之前了解学习数学的意义能激发学生的学习兴趣，唤醒学习热情。同样把数学教学和学生的生活实践结合，更能培养学生运用数学的能力，用数学解决生活中的问题。让学生懂得学习数学不光是考试，而主要是应用，这样，学生对数学有了更深的认识，学习起来也就不枯燥无味了。如教学“长方体和正方体的认识”时，教师问学生：我们平时用的铅笔盒、墨水瓶，还有我们的教室为什么都是长方体或正方体的？如果改为球体行不行？这是一个司空见惯的问题，却引发了学生思考讨论的兴趣：是呀，为什么一定要是长方体或正方体呢？为进一步唤起学生学习的兴趣，教师利用电脑适时放映一些好看的盒子、柜子，摆设整齐的房间，生活中充满数学，数学中蕴藏生活，课堂内一派欢声笑语，极大地激发了学生学习长方体和正方体的兴趣与热情。

教师在数学教学中，经常利用生活实际举例论证数学问题，以便巩固学生学习数学的兴趣。教学“认识钟表”以后，可以让学生根据自己的兴趣与爱好，制作形状不同、颜色各异的钟面，赠送给朋友做纪念，让学生体验学习带来的成就感，增强学习的主动性。

二、总结规律，激发兴趣

举一反三是数学教学中常用的教学方法，这符合数学学科的内在本质规律，数学问题不能孤立地去解决，而是要分析、判断其中蕴含的数学规律，通过单个的数学问题来解决一类数学问题，掌握规律，体验成功。如教“11减几”时，学生不仅掌握计算方法，能正确得到计算结果，更重要的是发现“减法是加法的逆运算”这一内在规律，当学生在学习“12减几，13减几……”时，就运用规律依此类推了。还比如教“有余数的除法”一课时，让学生比较一些有余数的除法算式。如：13除以3等于4余1，15除以4等于3余3，9除以2等于4余1，通过比较这些算式，学生会发现：每个算式中的余数都比除数小。学生发现这一规律将会反作用于有余数的算式，及时检查、纠正，使计算结果更加正确。学生在学习中，一旦掌握了规律，就掌握了学习主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习兴趣。

三、 手脑并用，巩固兴趣

小学生的特点是活泼好动，形象思维占主导地位，因此在教学中引导学生手脑并用，让学生边看、边想、边动手，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生知识理解和掌握。如：教学“认识长方形和正方形”让学生折一折、叠一叠、比一比，知道长方形和正方形都是“方”的。正方形的四条边一样长，长方形有两条长边，两条短边，相对的两条边是一样的。然后让学生把折好的长方形、正方形一起放在一个盒子里，让学生从盒子里随意取出一个几何图形，给大家看，并说说拿出的是什么图形，这样，就使原本比较枯燥的教學内容变得充满趣味。

四、体验成功，稳定学生的兴趣

让小学生体验学习活动中的成功，有利于培养学生稳定的学习兴趣。而失败的体验容易使小学生丧失学习兴趣，甚至对学校生活也产生畏惧和反感，所以教师在课堂中要为每个学生创造成功机遇。如“10以内加减法”口算练习，教师可准备些“笑脸”，谁算对了，就给谁在脸蛋上贴张“笑脸”，答错了，告诉他：“不要紧，还有机会，‘笑脸在向你微笑。”教师再次给他机会，帮助他克服困难，取得成功，获得“笑脸”。

五、组织课外活动，发展学生兴趣

课外活动是课堂教学的有力补充，是学校生活的重要组成部分。有意义的课外活动学生都喜欢参与，更有利于激发学生的活动兴趣，发挥其特长。 因此，教师应积极组织各种各样的课外活动，为学生创造一个轻松、活泼的学习环境。低年级可组织讲故事、做游戏等，中高年级可组织课外数学活动小组、开展数学竞赛等。这些方法都是在愉快的学习环境，活跃的气氛中，不断地培养起学生的学习兴趣。

总之，兴趣是学生开展学习活动的动力，能促进学生的求知主动性。兴趣不仅能提高学习效率，而且对学生的终身发展具有非常重要的作用，是取得成功的必不可少的心理特征，教师要通过各种途径培养好，巩固好。

参考文献：

[1] 郝明君，王瑞兰.多元支持：中小学生学习兴趣的培养[J]. 教学与管理，2009 （9）.

[2] 蒋光渊.关于小学数学学习兴趣培养的几点思考[J]. 四川文理学院学报，2005（15）.

[责任编辑 林 娜]