浅谈高中英语如何实施研究性学习

李艳辉

摘要：随着高中新课改的实施，研究性学习作为一门课程已经走到了教师和学生的面前。笔者，由于教学的关系，经常思考研究性学习的问题，并在实践中进行着探索。在教学中，我深感研究性学习在学校实施有着诸多困难。本文仅从学校这个层面，探讨一下高中英语开设研究性学习实施的一般程序。

关键词：研究性学习；英语课程；实施程序

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0248-02

新课程理念下的高中英语课程高度重视课程内容的优化和完善，强调课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，强调学生学习方式的革新。研究在高中英語教学中如何实施研究性学习，已经成为这个时代英语教学改革的一个重要任务。

1.什么是研究性学习

1.1 研究性学习，它有两方面的含义：

（1）作为一种学习方式，"研究性学习"是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

（2）作为一种课程，"研究性学习"课程，这一提法的正式出处是：教育部《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基『2000』3号），该计划规定：研究性学习课程是必修课，周课时为3节，高中三年总授课时数为288节。这种课程是对研究性学习方式的具体运用的有意识、定向型、专门的课时。

1.2 研究性学习与传统课堂教学的比较。

2.研究性学习内容的选择

研究性学习内容范围博大，大致涉及四个方面，即人与自然领域、人与社会关系领域、人与文化领域、人与自我领域。我所指导的"高三学生英语学习习惯调查与研究"就吸引了许多高三学生参与。还有当学生学完人教版高中英语Unit2 The United Kingdom，课后作业中有一项课题作业，要求：

Do some research on the geography or history of the United Kingdom， or European or African country？ Give a talk to the class on your research so that they can have the benefit of your work.

Divide your sheet of paper into three parts.

To give a shout description of the country.

To examine one particular aspect.

To explain why you chose the country and what you learned.

我便要求学生尝试着进行研究性学习，以某一国家为课题开展研究活动。

英语研究性学习参考课题

①从西方电影与音乐看文化差异；②中西方的社会差异；③从英语交际用语看中西文化差异；④英文歌词和中文歌词的差异；⑤中学生如何说好口语；⑥英语词汇的奥秘。

3.研究性学习的实施

3.1 研究性学习的实施类型。

3.1.1 依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。

3.1.2 研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

3.2 研究性学习实施的一般程序。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：即进入问题情景阶段，本阶段要求师生共同创设一定的问题情景，目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有知识和经验，然后经过讨论，提出核心问题，激发学生探究的动机，在此基础上确定研究范围的研究题目。实践体验阶段，在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程。通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。表达和交流阶段，在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。

研究性学习活动的实施一般分为这样五个阶段：值得一提的是，"交流评价"对学生来说很重要，这可能也是学生研究与成人或专家研究的一个区别。在研究过程中，这些阶段不是截然分开的，而是相互交叉和相互推进的。

阶段一：确定课题。课题必须是可研究的，不能把所有的问题都当作课题，凡课题都必须符合研究的框架要求，如为什么要研究、研究什么、怎样研究以及研究的结果会是什么等。

阶段二：制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究的目标，设计资料搜集的方法和工具。同时还要明确学生小组的分工。

阶段三：搜集资料。根据计划中的规定，各成员承担自己的职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、试验操作等多种途径和渠道广泛搜集资料，参加上述建议的各种活动，并做好活动记录。

阶段四：总结整理。面对各种搜集到的资料，研究小组的各位成员一定要表达出自己对问题的认识与理解，否则就不能称之为"研究"。因为"研究"是个体头脑中的知识与具体的现场经验不断解构、融合、重组的过程。在这一阶段，学生要整理、分析所搜集的资料，不断验证自己对研究问题的假设。最后，综述资料的观点，提出自己的认识和见解。

阶段五：交流评价。交流是观念、智慧是分享。

3.3 研究性学习实施中的教师指导。研究性学习的主体是学生，然而教师同样起到不可或缺的重要作用。首先教师是整个学习任务的设计者，他要根据学生的实际情况设计研究主题。

4.实施研究性学习应注意的问题

4.1 教育主管部门应切实注重教学评价体系的改革，特别是高考关于教学评价体系的研究，充分发挥高考作用，引导基础课程教学方式的根本改变。

4.2 加强继续教育，强化师资培训，促进教师观念的变化。虽然在新课程的研究性学习活动中会出现不少问题，但只要我们认真对待，正视面临的一切困难，协商解决，相信我们的研究性学习活动会取得更加丰硕的成果。