生活情境在小学数学教学中的运用

吴长云

摘要：对于小学生来说，小学数学是一门既抽象又复杂的学科，很多学生对数学往往望而却步。而生活情景教学法则会使数学知识变得直观易懂，能够激发学生对数学的学习兴趣，并且对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。本文论述了生活情境在小学数学教学中的意义以及应用策略。

关键词：生活情景；小学数学；数学教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0180-01

在传统的教学方式中，教师的注意力集中在如何提高学生成绩上，大都采取灌输性的教学模式，学生被动多于主动，缺乏独立思考和自主学习的能力，而且对于教师布置的任务大多处于应付心态，很少能够从内心真正接受。因此，效果并不是很好。而生活情境教学法则改变了这种传统的教学模式，教师通过创设生活化的情境，将抽象的数学知识与实际生活相联系，能够激发学生探索数学、探索未知的欲望，从而取得良好的效果。

1.生活情境在小学数学教学中运用的重要意义

当前，素质教育要求培养学生对数学的兴趣，培养学生独立思考以及自主学习的能力，提升学生的综合素质并促进其全面发展。但这些要求是传统教学模式无法实现的。所以学校必须对传统教学方法进行革新，而生活情境教学法刚好符合这一要求。首先，生活情境教学法能够将抽象难懂的数学知识与实际生活联系在一起，只要稍稍有一点生活常识的学生就能够理解其中的意思，同时教师可以避免讲解枯燥难懂的数学术语，降低学生对数学的畏难情绪，并能够激发他们对数学学习的热情。其次，因为生活情境最大的特点就是将数学与实际生活联系在一起，有助于提高学生的实践能力和分析解决问题的能力。除此之外，学生还能通过这种教学方法感受到数学的魅力及应用价值。因此，教师应充分发挥生活情境教学法在小学数学教学中的作用，有效提高课堂教学质量及效率。

2.生活情景在小学数学中运用的策略

2.1在导入教学中运用生活情境法。课堂导入环节是学习新课的重要环节，这个过程设计的好坏直接影响到学生整堂课的听课效果，所以教师一定要设计好这个环节，使这个环节能够足够吸引学生的注意力，为成功的课堂打下良好的基础。在这个环节中，教师可以应用生活情境教学法，提升整个导入环节的质量。比如，在讲解平均分这节内容时，教师可以叫两名学生上台与他配合进行情境表演。教师事先准备8个橡皮，分给甲同学2个，分给乙同学6个，然后教師问学生："大家觉得老师分的公平吗？"学生会觉得不公平，教师再问大家："你们觉得如何分才公平呢？"学生会提出应该平均分配，甲同学4个，乙同学4个，这样，教师就通过所构建的生活情境将这节课要学习的平均分引进来了，同时能够激发学生对平均分的兴趣。

2.2将生活情境教学法应用于例题讲解中。在小学数学教学过程中，例题讲解十分重要，通过例题的讲解可以帮助学生有效的理解数学原理和概念，以及如何将这些概念运用于实际，解决实际生活中出现的问题。同样，在讲解例题的过程中应用生活情境教学法，能够有效的提高教学的效率，并激发学生的学习兴趣。比如，在讲解人民币的认识的有关内容时，教师可以在班级里创设一个有关销售的生活化情境，事先准备一些小卡片，上面标有相关物品的名称以及价格。然后教师将学生成一个个小组，小组之间扮演买家与卖家的角色，学生在买卖交易的过程中肯定会接触人民币，还会出现找零钱的情况，学生们会在这个过程中了解元、角、分之间的关系，这种通过实际经验掌握的知识比教师的口头讲述效果会更好，同时这种生活化的情境也有助于提高学生的实践和解决问题的能力。

2.3对生活情境进行升华，培养学生的数学思维能力。在小学数学教学中，并不是简单的让学生掌握数学知识和学习方法就完成任务了，还要培养学生的数学思维能力，比如逻辑思维能力、独立思考能力等。这就需要教师巧妙的运用生活情境教学法，将情景中有关生活的内容进行升华，从而激发学生的探索欲和求知欲，进而培养他们的数学思维能力。比如，教师在讲解加法的运算时，向82+35这样的式子对学生来说就比较难，因为两个加数的数值都很大，很难进行口算，而且在进行加法运算时也很枯燥无味，学生并不感兴趣。这时，教师设置一个找零钱的生活情境，使学生在凑整数的基础上找零，通过这种方式，学生能够很快的计算出结果，从而培养了他们的逻辑思维能力。

2.4将教学回归生活，培养学生的实践应用能力。数学教学的最终目的是让学生能够用所学知识解决实际问题，这也是提升学生实践能力的有效手段。因此，教师在创设生活情境时，应该有目的的将教学回归生活，通过这种方式培养学生分析解决问题的能力。比如，在讲授计量单位的时候，教师口述毫升与升的差别学生并不一定能听懂，况且学生在之前也没有接触过这方面的知识，因此学习起来会有一定的困难。面对这种情况，教师可以事先准备两个量杯，一个标有毫升的刻度，一个标有升的刻度，然后将两个杯子展示给学生。通过观察，学生能够很轻松的理解升与毫升之间的不同，而只有明确了两者的关系，学生才能用所学的知识去解决实际问题。

3.结语

小学生由于年龄的限制，自律性不强，理解力也不是很强。因此，教师所讲的一些数学原理以及所用的数学术语学生很难理解，长此以往下去，学生会渐渐对数学失去兴趣。而生活情境教学法不仅能够将数学与生活紧密连接起来，使抽象复杂的数学知识变得简单易懂，同时还能够激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]贾明媚. 试析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 祖国. 2017（19）

[2]马伟. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 中华少年. 2017（27）

[3]万月华. 生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新校园（阅读）. 2017（08）