引入微课资源实现高效小学美术课堂教学

邱慎韵

【摘要】微课是近年来产生的创新性教学媒介，自产生以来，在各科教学当中都得到了广泛应用，小学美术科目的教学中也有应用。为了激发学生的自主性，提升教学的自由度，微课的融入是十分必要的。为了保证授课效率及质量，对于微课资源的利用必须要深入思考，故下文将以此主题展开分析。

【关键词】微课资源 小学教学 美术教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

小学的美术教学以激发学生的艺术兴趣及培养学生的创造力为目标，因此灵活的课程规划以及能够调动学生积极性的教学方式是十分重要的。因此创新性的要素是十分必要的。而微课则正是在当前时代背景下所产生的创新化教学方式，微课的作用能否真正发挥出来，与微课资源的利用有很大的关系，为此有必要针对性展开分析。

一、微课在小学美术教学过程中的重要作用体现

1.创建教学情境

美术是一门艺术科目，艺术是高于生活的，但同样是源于生活的，为了让美术教学与生活联系在一起，促进学生的联想，微课的应用是十分重要的。利用微课视频，教师可以才能够视觉及听觉上给予学生更多的启发，帮助学生在脑内建立起具体的情境，可见这样的作用是十分重要的，对于学生的美术学习是影响极大的。为了能够体现出教学的启发性，教师必须要懂得合理利用微课教学，帮助学生建立思想基础。

2.帮助学生养成自主学习习惯

小学学生在学习过程当中，被动性、依赖性的特点是十分明显的，在当前阶段，也不并不能够明确看出对学生未来的学习有怎样的影响，但是如果学生没有积极的学习态度、自主的学习习惯，后续的学习会受到很大的影响。在美术教学过程中亦是如此，为了激发学生的学习自主性，让学生更积极的去进行学习与创作，要积极的利用灵活的翻转教学，打破固定的课堂模式，才能让美术的认知与创作渗透到学生的生活当中，让学生的探索与创作有更自由的氛围。

3.丰富课堂内容

以上有所提及，自由度对于美术教学来说是至关重要的，仅依靠课堂上的时间、有限的教材内容去落实教学，是一种十分狭隘的教学思想。为了摆脱这样的限制，教师必须要更加积极的利用微课教学拓展美术教学的内容，加入更多的创意，加入更多可供学生随时去创作的内容，才能够让学生得到更好的学习成果，确保学生的思维得到拓展[1]。

二、小学美术微课教学问题分析

1.教师思想受限

教学成果与教师的思想有着密切的关联，小学的美术教学亦是如此，教师如果有着灵活的、创新性的思想习惯，学生的思想也会更加爱开阔，有更多的创意，敢想敢画。但就当前我国多数教师的思想模式来看，我国小学教师受到应试思想的影响依然是不可否认的事实。最主要的体现便是对教学的规划缺乏灵活性，导致教学内容过于死板，无法发挥出实际的成效，这对小学生的美术学习是十分不利的，教师的思想被局限在了一定的范围，规定学生这里应该这样去画，那里应该那样去画，学生的思想便也会被局限，缺乏了美术创作必不可少的想象力与创造力，可想而知无法创作出优秀的作品。

2.资源收集不足

微课的教学要素看似较为单一，以课程视频为主，但实质上可以应用的要素有许多，包括文字、静态图片、动态影像、甚至于互动游戏等等，这些要素决定着视频课件的整体质量，每一项要素的应用都可能启发学生新的想法。但就当前的教学概况来看，教师与学生都并没有收集资源的习惯，这是对微课教学不利的趋势。

3.与实际生活缺乏关联

艺术并不是海市蜃楼，任何艺术形式都是在实际生活经验但中诞生的，体现的是每个人对于自己、对于他人、对于人生、对于社会、对于整个世界甚至是整个宇宙的理解。但目前许多教师并不能很好的将美术教学与实际生活联系起来去规划微课，这是缺乏观察与理解能力所导致的，有创造力的人，在生活中的任何细节中，都能发现艺术，所以教师必须要深入反思这一问题[2]。

三、小学美术微课教学资源应用措施

1.联系艺术与生活，学会发现资源

在我们生活当中，各个角落都有着不同形式的艺术存在，街上行走的繁忙的行人、城市星星点点的灯火、乡村金黄的稻田，都是艺术之美的体现，可见艺术与生活有着密不可分的关联。虽说美术教学不限定学生一定要画现实中的内容，但是想象也是以现实为基础的，与现实有着千丝万缕的关联，因此教师必须要养成观察发现的习惯，并且让学生也努力在生活当中去进行观察与体会，将这样的思想融入到微课当中才能让学生养成寻找美、观察美的习惯。教师看到一段特别美妙的舞蹈，可以将其加入到微课当中，让学生看到舞者的形体动作，看到街角一名有魅力的女孩，征得对方的许可，也可以为其拍摄照片或是影片，融入到微课内容当中，让学生看到女孩的一颦一笑，这些都是艺术灵感的来源，而且都是来源于生活的，有了这样的能力，即便教师不再给学生提出怎样的课题，学生也很容易找到创作的入手点，这是让学生的创作更加丰富的必要因素，也是对学生艺术发展最为有利的财富，就是学生的观察与审美能力。

2.养成收集习惯，保证微课要素的多样性

在藝术创作过程中，收集是十分重要的习惯，有了发现的能力是远远不足的，即便一时发现了生活中的艺术之美，如果没有及时将其记录下来，那么最终也无法应用。所以教师在生活当中应当养成积极收集资源的习惯，有这样的习惯，才能在规划微课内容时，确保内容更加丰富。例如在夜晚看到今天的月亮十分美，不同于以往，可以拍下来，作为后续的课程资源，听到美妙的音乐，可以马上下载下来，作为课程视频制作过程中可应用的资源。此外教师还应当激励学生去积极收集生活中的资源，例如可以激励学生带着相机出去游玩，把游玩过程中看到的任何美妙、有趣的事物留存并收集起来。这样教师在设计课程视频时，也可以向学生去征求意见，融入更多学生喜欢的内容。在规划教学的过程当中，以临时抱佛脚的心态去网络上搜索，找到的资源通常是十分杂乱无章的，而且并不能够体现出艺术价值，艺术出自于生活中的细节，缺乏探索的精神与收集资源的细心，会使课程的内容缺乏真正的价值，只有通过认真的观察与收集所得到的资源，才能让课程视频的质感更高，让学生得到启发，感到教师是在认真的规划课程视频，而不只是临时找到网络资源拿来充数。

3.改革思想，灵活规划教学

教师的教学思想指引着学生学习与创作的方向，教师思想受限，学生的思想便也会僵化，因此为了让学生在这一阶段养成敢想、敢画、敢突破的习惯，教师必须要摆脱应试思维长久以来的影响，更灵活的规划教学。谈及美术，许多人脑中的第一印象都是画笔与画纸，但实质上美术所涵盖的范围不止如此。平面设计、雕塑、手工艺、建筑艺术，都包含在美术这一范围之内，所以如果教师的教学内容局限在画笔与纸张，那么便等于产生了教学局限，教师应进一步突破桎梏，丰富教学的形式，如同我们幼年时所看的《艺术创想》节目当中的尼尔叔叔一样，体会学生的兴趣所在，融入多样化的艺术形式，利用趣味化的方法激发学生的兴趣，利用不同的题材位学生建立起不同的情境，让学生展开天马行空的联想，并且有自己动手将其付诸于现实的热情，这样才能够算作成功的美术教育[3]。

四、结语

小学阶段的美术教学，是师生协同完成的艺术探索过程，教学目标在于激发学生的艺术创作热情，让学生学会观察生活中的美，敢于发挥出自身天马行空的想象力去描绘出自身脑中不同的世界，这对于学生的艺术素养培养有着决定性的影响，而微课正是能够协助教师达成这一目标的教学方式，值得受到更广泛的关注与应用。

参考文献：

[1]何瑞星. 共享微课资源 实现高效小学美术课堂教学[J]. 科普童话，2017，（36）：50.

[2]常松林. 小学美术学科利用微课培养学生自主学习能力的研究[J]. 课程教育研究，2016，（20）：203-204.

[3]徐立芹，房秀坤. 谈微课资源开发应用与小学美术教学的整合[J]. 中国教育技术装备，2015，（13）：59-60.