在《诫子书》教学中领悟治学三种境界

高云宏

摘 要 上学期我的小课题跟进课的内容是《诫子书》主题阅读。课型为情感意蕴课。我把教学目标这样设定：（1）阅读课文，圈画饱含深情的劝诫箴言，理解父亲对儿子的殷切期望；（2）阅读家信，感悟父辈的良苦用心。

关键词 《诫子书》 治学三境界

中图分类号：B234 文献标识码：A

主题阅读模式采用“1+x”的教学模式，课堂教学采用教、学、评一致性模式。任务分配在具体流程中的三个步骤：任务一，品箴言，知希冀。让学生圈画关键句体会诸葛亮对儿子有哪些期望？目的是为了培养学生自主学习能力，继续练习默读的方法，抓关键句理解作者对儿子的期望，落实目标（1）。任务二，读家信，悟深情。拓展阅读丛书中《颜氏家训——人生小幼》、《跑过冬天——写给成人之际的女儿》、《写给女儿的信》三篇文章，学习运用速读的方法抓关键句理解父辈的殷切期望和无限深情，落实目标（1）。任务三，识寸心，抒心声。让学生通过读家长会上父母写给自己的信，体会长辈的良苦用心，落实目标（2）。

本节课是《诫子书》的第二课时。本文是一篇家书中的经典之作。虽然篇幅短小但字字珠玑，句句蕴含哲理，从学生的角度来说理解起来是有一定难度的，所以我在第一课时除了落实基础知识、了解写作背景之外，就是让学生对照工具书反复理解课文，并在小组里轮流练习复述，就是想为解读文本扫清障碍。为了让学生读透拓展文章，我头一天布置批注阅读的作业，第二天又在午读时让孩子们安静地默读。巧的是讲课的前两天学年开家长，我安排家长每人给自己的孩子写一封信，可以说是一举两得，也提前为这节课做了铺垫。临上课前，我推翻了原来的导语，目的是节省时间。在任务一的环节，当回答“诸葛亮对儿子提出那些期望”时，第一个孩子站起来回答的期望与圈画的句子根本不符，好在我及时引领，后面的学生帮助他纠正了过来。接下来的交流比较顺利，孩子们能从关键句中读出“宁静、节俭、淡泊、立志、勤学、惜时等殷切的期望。让我惊喜的是，我原本以为他们能答出期望就已经很了不起了，但多数孩子还能阐述理由，分析得头头是道，这着实让我刮目相看。看得出孩子的预习还是很充分的。这是一篇经典古文，我在课堂上注重了诵读体验，在分析名句时让学生在朗读品味，感悟父亲的良苦用心时也反复让学生朗读加深体验。我觉得在这点上我是突出了我们小组的课题策略的。拓展交流部分，因为有两篇现代文，明白易懂，加上我给了自主批注的时间和答题参考句式，所以孩子们交流起来还是很流畅的，即便是《颜氏家训》中的小短文也理解得到位。最让我感动的是在交流《跑过冬天》时，胡佳涵同学在谈到“父亲期望女儿要勇敢面对生活中的苦难，坚强乐观时”，说了一句“生活以痛吻我，我要回报以歌！”而他，正是在一个月以前因为车祸失去了父亲！我无法形容那一刻的心情，悲悯、欣慰、赞赏交织在一起，总之是满满的感动。还有邵晴同学在“识寸心，抒心声”环节，谈到妈妈对自己的期望，泪流满面，一个初一的孩子，正是少年不识愁滋味，若非真正感悟到父母的良苦用心，绝不会有这样的真情流露。总的来说，这节课的课堂效果比我预想的好得多，孩子们的表现可圈可点，他们给我的远比我要的还多。这是我觉得最成功的地方。当然也存在不足。比如拓展阅读部分，给孩子批注的时间还不足，链接三篇文章，虽然保证了阅读量，但分享交流就不够充分。课内探究部分，有一部分孩子对译文把握不熟，故而不举手回答问题等等。这些都是我在今后的教学中需要改进的。

诸葛亮的这篇家书，堪称古文中经典之作。他对儿子的深情劝诫可谓是字字珠玑，句句饱含哲理。实在说作为初一的学生理解起来是相当有难度的。就是我在备课时，也是反复理解，字斟句酌，才能把握文章的内容和作者的情感。可以说把这篇文章选为跟进课的内容对我自己来说是一个挑战。因为首先这是一篇内容难懂的古文，往往越是篇幅短小的古文越难发挥学生的主体性，因为不会说或无话可说。其次，主问题的设计就是一大难题，设计深了学生的思想认识达不到理解的程度，设计浅了问题无价值。

自前一个周末报完跟进课开始，我就开始在头脑中构思这节课的框架。一个大礼拜我足不出户，守在电脑前一直到深夜，最后大体框架出来了，却总觉得主问题不科学，我把自己放在学生的位置，从学生的角度去理解问题，总觉得问题偏深，初一的孩子思想达不到这种高度。于是在目标和主问题间反复修改也不满意，变来变去还是觉得不行，最后连自己都觉得快崩溃了。我甚至开始动摇，为什么要选这课做主题阅读，作为古文其实完全可以选择抓基础落实中考考点的课文，连组里的伙伴都说：你太为难你自己了。但是我不甘心！我就是觉得这么好的一篇经典励志文章，我不引领孩子们去诵读、感悟、积累，去拓展、交流、体验，就太可惜了！我把自己的纠结向校长倾吐过，她一句话为我指点了迷津，她说，目标确立之前好好读读课标，难的文章不要紧，只要问题的设计合理，让学生跳一跳够得着就行。于是又经过几个不眠之夜，我终于想通了我的主问题：“圈画饱含深情的劝诫箴言，理解父亲对儿子的殷切期望。感悟父辈的良苦用心。”我在脑海里不断预设学生的回答和反应，也一遍遍在心里演习自己该在何时点拨、引领和提升学生的认识。整整一周的时间，我寝不安息，食不甘味，就连走路、洗脸睡梦中都在想着自己的课。有时想想自己都觉得好笑，四十多岁的人了，居然还如此的较真。好在我的折磨没有白受。课堂效果还是令人满意的，刘校长的高度肯定对我来说更是一种莫大的鼓励。

通过本节课的教学，我深切感受到：教师备课时，不能仅考虑到自己的教学设计，还要设身处地为学生着想，也就是别忘记“备学生”。要考虑学生的思维特征和接受能力，主问题的设计一定要科学合理。另外，教师在学生回答问题时，一定要適时追问、点拨、引领，要提升高度。当然好的课堂效果一定要看学生的状态，这节课学生之所以能读文自信有感情，交流顺畅有见解，都源于他们对文本阅读得透彻，所以语文课，阅读永远是第一位的。最后，我想用王国维在《人间词话》中所说治学三境界中的第二种境界勉励自己：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。