假设法在高中化学解题中的应用

何洁平

(安徽省太湖县徐桥高中 246400)

假设法是在社会不断发展过程中而形成的一种思维方式，也是在科学研究当中经常会使用到的一种解题方式和技巧，在学习领域当中也得到了十分广泛的应用.化学这一门学科对于学生有着一定的要求，学生在实际学习过程中也经常会遇到一些因为条件不足而无法解决的题目，这个时候可以借助于假设法来对化学问题进行假设思考，这样就能最大程度激发学生思维能力，提高学生对于化学问题的理解，进而就能从中获得相应的解题步骤.由此可见，在高中化学解题教学过程中，假设法属于一种较为有效的教学方式，如果能够很好的将其进行应用的话，则能最大程度提高学生化学解题能力，促进学生对于化学知识点的掌握，为此，本文就几种较为常用的假设法在高中化学解题中的应用进行了分析.

一、极端假设法在高中化学解题中的应用

在高中化学解题教学过程中，教师不能只是单纯地告知学生答案，亦或者是板书出相应的解题步骤，应该要结合实际问题来提出针对性的解题思路，以此来明确学生化学解题思路，进而才能起到良好的教学效果.而极端假设法的应用则是对化学题目当中所存在的对象以及产生变化而形成的解题结构，在应用这一假设法来进行化学解题教学的时候，可以结合化学变量来作出一种或者是多种极端的假设，然后具体问题具体分析，在保证假设能够满足化学题目条件的情况下来对化学题目取值区间来进行明确.另外，在这一过程中需要注意的是极端假设法比较适合用在化学问题条件不足的情况下，可是应用这一方式也不能够完全的求出精准的数值，只能大概的判断出一个区间.在应用极端假设法来进行化学解题的时候，一定要先对化学反应类型来进行相应的判断，之后再进行相应的假设，而后再结合题目当中的条件以及相应的化学方程式来判断出合理的区间，最后就能以此来获得正确的答案.

例1 在浓度为18mol/L的20mL硫酸溶液当中，在其中加入足够铜片并且加热一段时间之后，溶液当中被还原的硫酸为( ).

A.等于0.85mol B.小于0.45mol

C. 0.45～0.9mol D.等于0.9mol

对于这一题目在应用极端假设法来进行解题的时候，首先需要对化学方程式来进行判断，也就是题目中的硫酸、铜，而按照氧化还原反应

能够发现铜片只有在充足的浓硫酸当中才能出现化学反应，这个时候如果假设问题当中的硫酸全部都参与了反应的话，就可以结合相应的化学方程式来还原出硫酸，得出0.9mol，进而就能得到被还原的硫酸数量应该是0.45 mol,之后再结合题目发现不会出现这种假设情况，为此选择B.

二、赋值假设法在高中化学解题中的应用

高中化学所涉及到的知识点较多，这个时候化学解题过程也就会变得越发的复杂且多样化，而赋值假设法在高中化学中的应用则能更加直观地求出题目的答案，特别是对于一些综合性较强的化学题目当中，大多数化学题目都不存在具体的数值，这个时候在解题的时候也就只能借助于已知条件和比值等问题来进行分析，如果能够很好地应用赋值假设法来进行解题则能迅速的解决化学问题.

例2 将硝酸银溶液投入到充足的碘化钾溶液当中，并且对其进行一段时间的观察，在停止反应之后，其整个溶液质量以及反应之前的碘化钾溶液质量都能够保持一致，求碘化钾的质量分数.

在这一题目当中因为不存在任何的数值，这个时候要想解决问题就可以应用赋值假设法，假设存在1mol碘化钾发生了反应，这个时候也就会生成1mol硝酸银物质，质量也就是170g，之后再结合问题题目能够知道加入的硝酸银溶液总质量和析出的碘化银质量是一样的，都属于235g，所以就可以得到170/235×100%=72.34%.

三、过程假设法在高中化学解题中的应用

在应用假设法来进行高中化学解题的过程中，除了上述两种假设法之外，过程假设法的应用能够在很大程度上降低问题的难度，应用范围也相对较为广泛，因为其在实际应用过程中主要就是将复杂的化学问题变得简单化.而在应用过程假设法进行高中化学解题的时候，也需要根据相关流程来进行解题，具体来说要先对问题进行分析，找出题目当中所存在的主干要素以及化学方程式；其次，则需要按照题意来假设出具体的要求，将一些较为复杂的化学方程式结构转化成不同的、简单的独立的化学方程式，以此来理顺整个题意；最后就可以对每一个独立的化学方程式来进行求解，这样就能确保求解的效率和质量，迅速得出结果.

例3 在恒温环境之下，向一个容器当中加入1mol NO2(g)之后发生了以下的反应：

在达到了平衡后，再次向容器当中加入1mol NO2(g)之后又重新达到了平衡，与第一次平衡过程相比较其中NO2体积分数的变化情况是怎样的？

这一问题，可以按照应用过程假设法来对其进行分析，并且得到答案.

综上所述，在高中化学教学过程中，学生化学解题能力从某方面来说也反映了学生对于化学知识点的掌握情况，而假设法在高中化学解题中的应用则能有效的提高学生化学解题能力，最终保障高中化学教学质量和效果.为此，教师在实际化学教学过程中一定要加强对假设法的重视，在教学过程中结合实际情况应用假设法，以此来促进学生化学解题能力全面提升.

参考文献：

[1]范鹏洁.例析应用“假设法” 巧解化学题[J]. 数理化解题研究:高中版,2005(5):60 -62.

[2]陈小华.极限假设思维方法在高中化学解题中的应用思想[J]. 数理化解题研究,2014(3):61.

[3]毕晓昀.给思维一个支点:谈化学解题中假设法的应用[J]. 高师理科学刊,2005,25(4):119.