基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究

王代娣 王振贤

摘要：学生语文核心素养的培养和提高，不仅对学生自身发展有着重要的作用，还有利于提高学生的学习效率，并帮助学生形成科学、健康的生活方式。在新课标背景下，小学生语文核心素养培养的重要性日渐显现，而这和课外阅读紧密相连，也是提高课堂教学质量的有效途径。小学语文教师要借助课外阅读，从不同角度入手有效培养学生核心素养，提高其综合素质。文章基于课外阅读基础上小学语文核心素养的培养和提高进行探讨与分析。

关键词：小学语文；课外阅读；核心素养

语文是一门工具性的学科，它能够不断的促进人类社会的发展。对于语文，它有着思维性和人文性的统一，小学语文质量教学的高低对学生的语文核心素养都有着重要的意义。现如今，都在不断的发展课外阅读的教学模式，不断的提高语文的教学质量，促进学生综合素质的发展。下面我们通过几个方面来谈谈在课外阅读基础上促进小学语文核心素养发展的几种策略。

一、培养小学生的阅读兴趣是前提

爱动不爱静是小学生们的天性，所以要培养他们的阅读兴趣，就可以通过丰富多彩的教学活动来提高他们对阅读的积极性，将“被动阅读”变为“主动阅读”，可采用的教学活动和教学形式有：（1）设置图书角，让学生在分享阅读中获得快乐；（2）组织诗歌朗诵比赛、课外知识比赛、演讲比赛等形式的课外阅读形式；（3）定期举办阅读班会，让同学们分享阅读知识和阅读感受，在提高他们语言表达能力的同时，也提高了学生们的语文核心素养。此外，良好的阅读能力是培养小学语文核心素养的先决条件。习惯的好坏影响着人的一生。同样，学生阅读习惯的好坏对阅读效果也有着直接的影响。因此，在教学过程中，教师应该加强对学生良好阅读习惯的培养，并以此对小学语文核心素养的培养奠定基础。教师培养学生良好的阅读习惯可以从以下四个方面开展：注重培养学生主动阅读的习惯；注重培养学生边阅读、边思考、边做笔记的习惯；注重培养学生使用工具书的习惯；注重培养学生理解阅读内容、产生情感共鸣的习惯。

二、营造良好的阅读环境是关键

笔者认为良好的阅读环境的创造需要充分利用各种资源，在教师进行阅读教学的过程中，要灵活利用手头上、课内外各种各样的阅读资源，凭借教学思路的不断拓展、教学观念的不断更新，并结合学生学习实际状态和学生对知识的了解掌握情况进行阅读教学，以达到充分利用教学资源促进学生对知识充分理解的效果，提高学生的语文核心素养。例如，教师可以结合课堂的需要以及学生现阶段的知识水平和认知能力，为学生们推荐一些他们喜欢的、可读性高的、具有代表性的课外阅读资料，譬如《爱的教育》、《爱丽丝漫游奇境记》、《天方夜谭》、《格林童话》、《伊索寓言》等等。另一方面，教師也要利用现有的配套硬件教学设施，如投影仪、录音机、电脑等设施，将课本内容具象化、形象化。例如在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学的过程中，可以通过播放该古诗多版本的朗诵，让学生进行模仿阅读，进而使其发音更加标准。

三、提高阅读方法是条件

小学阶段是启蒙，对于阅读，教师应该教授学生一些阅读的技巧和方法，这样才能够帮助学生提升他们的语文素养。在此过程中，教师要能够运用长远的教学眼光来看问题，既要满足当前学生的阅读需求，也要能够重视学生阅读能力的培养。在培养小学生语文核心素养过程中，教师要多层次加强阅读方法的教学，在向学生介绍针对性课外阅读书籍的同时，要引导他们掌握各类课外书籍阅读方法，并进行针对性阅读，增强其阅读量的同时，提高阅读整体效果，也就是所谓的“授人以鱼不如授人以渔”，这是培养学生终身学习素养的重要途径。比如，在学习《夹竹桃》课文之后，教师可以向学生推荐相关的文章，采用精读法，仔细品味课文中景物描写的精彩段落，掌握课文作者表达技巧，学会在描写景物的同时，运用各种表达技巧借景抒情，逐渐提高自身写作能力。比如，在学习《武松打虎》之后，教师可以向学生推荐相关的名著读物，引导他们利用经典著作阅读法去阅读这些名篇，在阅读中深刻感受名著中不同人物形象，学习他们高贵品质的同时，还能掌握一定的写人技巧，写好写人类文章。如果课外读物具有较强的故事性、情节性，教师则不需要让学生采用精读法，只需要知道故事大概内容以及蕴含其中的道理便可。在此过程中，教师还可以让学生掌握摘抄法，阅读课文内容以及课外读物过程中摘抄其中的精彩句子、段落，逐渐积累丰富的写作素材。在对学生进行针对性指导过程中，使其逐渐学会阅读各类课外读物时需采用的方法，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，将自身所学的语文知识灵活应用其中，提高自身语文实践能力的同时，有效提高自身语文核心素养。

四、培养终身阅读习惯是最终目标

习惯在很大程度上决定着人一生的成长，好的习惯能够帮助其在成功之路上走得更快，而坏的习惯将会成为成功的阻碍。同理，阅读习惯也直接影响着学生的阅读能力和阅读效果，进而影响了小学语文核心素养的形成。教师应该注重引导学生养成良好的阅读习惯，具体可以从四个方面入手：（1）思想上重视培养学生的阅读能力；（2）方法上注重引导学生详略得当的阅读以及边阅读边思考、重点内容做笔记的习惯；（3）不断潜移默化地培养学生积极主动理解阅读内容，增强情感共鸣的习惯；（4）鼓励学生拓宽知识面，提高阅读质量，培养自身阅读兴趣，将“被动阅读”转化为“主动阅读”。

总而言之，阅读兴趣的培养、阅读环境的创造、阅读方法的运用以及阅读习惯的养成都能在很大程度上帮助学生通过课外阅读提升自身的语文核心素养，让学生通过学习、积累、创造实现全面发展。教师在教学的过程中，要能够有意识的安排学生进行阅读，让学生能够从心底里喜欢上语文知识，爱上阅读，并且自觉地养成良好的阅读习惯，并与时俱进，充分运用相关的教学资源，帮助学生掌握多种学习方法，让学生在阅读的过程中能够发现自我，提升自我，不断的提高自身的语文核心素养，实现全面发展。

参考文献：

[1]夏艳敏.基于课外阅读的小学语文核心素养的探究[J].基础教育论坛，2017（16）：12-13.

[2]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上），2016（08）：47.