校企合作运行模式与考评机制建设研究

王怡涵

【摘 要】培养应用型人才是当今高校培养人才的主要目标，目标实现的关键是进行实践教学，实践教学运行模式决定了教学效果，实践教学模式是一个平台，模式的运行离不开“校政、校校、校企”，实践教学依托于学校和实践基地，这一运行模式可以大大提高教学效果，实践教学要想顺利开展，达到预期效果，必须建立合理的考评机制，因此，实践基地校企合作运行模式研究迫在眉睫，加大对基地考评机制建设的研究，规范基地的建设管理，成为我院音乐学专业教学实践工作的當务之急。

【关键词】实践教学；校企合作；考评机制

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0176-02

平顶山学院是河南省十所示范性应用技术类型本科院校之一，我校在转型发展的大背景下，发现“校企合作”适应学校、社会与市场发展需要，通过实践教学对学生的就业意识进行良性引导，学校与企业合作通过真实的“实践基地”反馈，学校培养应用型人才的目标明确，针对社会需求有针对性的开设课程，根据社会需要，提高学生动手能力，提高学生实践技能。

校企合作是近年来高校和企业之间普遍应用的一种“双赢”模式，在这一模式运行方式下，学校与企业联系更加紧密，学生可以在企业里得到锻炼，学校根据实践课程要求修改和制定符合音乐专业的人才培养计划，学校会按照企业的反馈意见，根据问题制定对策，积极探索出一条实用高效的音乐教育人才培养新模式。企业也得到了实惠，通过学生的实践能力的培养，给企业带来了利润，同时，学生毕业后，可以直接上岗，这样学校和企业优势互补，节约教育与企业成本，培养社会更加需要的人才。

一、校企合作运行模式与考评机制建设意义

此次校企合作运行模式与考评机制建设研究完全契合了教育部课改的创新实践突破的要求。建设中我们学校的主要做法是，以高校培养实用型人才为主要目标，在培养过程中注重加强综合性应用人才的培养，仅仅围绕创新教育和实践训练的育人宗旨，注重学生实践创新能力培养，使音乐技能教学、训练与实际教学研究紧密融合。

学校方面：高校是为社会提供高素质人才的基地，高校应该结合用人单位需求，建立适应社会发展的教学模式。“校企合作”这一教学模式，可以让学校培养出实践能力强的人才，还可以通过学生的实际表现和存在问题，及时了解用人单位的需求动向，使学校能及时调整专业，调整课程教学计划，学校也可以根据社会对人才的需求形势、需求动态，有针对性的拓宽教学思路，以需求为导向不断完善专业建设和突破学科发展。

学生方面：学生在学校不仅仅是学习到理论知识，通过校企合作实践教学实习才能让学生真正的了解未来的工作岗位，正确地设计自己的职业规划，掌握各种适应社会生存的技能。只有通过校企合作实践教学，真正学有所获、学有所用，才能在走入工作岗位后在激烈的就业压力下站稳脚跟。

二、音乐学院人才培养模式现状问题

实践基地校企合作运行模式与考评机制的建设为学校培养实践能力强的高素质人才提供了保障条件，在一定程度上改善了学校办学条件、彰显办学特色、提高实践教学质量，在人才培养过程中，通过校企合作运行模式将课堂教学与实践实习进行无缝对接，收到良好效果，真正做到了高校办学以服务社会为目的，以就业为导向，以培养优秀人才为宗旨。近年来，认真贯彻落实地方院校关于加强实践教学的相关文件，深刻领悟其中精神，我院共签订协议实践基地4家，实践基地教学实践过程中存在的问题主要表现在以下几方面。

第一，实践教学运行模式缺失。学校与实践基地没有一套切实可行的实践教学模式，多数实践基地与学校合作培养人才的过程中并没有真正发挥出自身作用，很多实践基地的作用仅仅是为学生提供实践场所，在学生实践过程中并没有完全参与；嫌弃在校生工作能力弱，实践经验不丰富，甚至存在整个实习期都处于“观摩”的状态，导致学生并未真正实操实习。

第二，监管制度、考评机制不够完善。没有相关的监管制度来保障学校与企业之间的职责划分、落实实习工作、管理机制等，对校企合作人才培养过程中双方利益没有给予充分的保护；没有一套完整的考评制度做标杆，校企双方管理运行机制以及文化建设存在差异，导致学生难以从学校学习到企业职员的角色转变。

第三，学校老师重视度不高。目前学校专业导师还只停留在“关起门来，只上好我这一节专业课”的状态，导致学生处在学校到企业之间没人管的夹缝中；教师的传统观念，导致学生对实习期的工作学习的不重视，就业定位不切实际，认为只要完成“一本实习报告手册”就完成任务了。

第四，企业缺乏参与的积极性。在学校看来，实践基地可以将学生在学校学习的理论知识应用到实践中，提高学生的动手能力，这样可以完善学校教育功能的不足，缓解内部教育资源紧张，愿意与企业搭建实践平台。但企业方只追求短期效益，忽视“人才强企”的战略，导致积极性不高。

我校音乐学专业人才培养所变现出来的不切合社会需求的现象渐渐凸显，我校音乐学专业目前仍是“闭门造车”式培养人才，毕业生的各项能力明显不能适应社会的实际需求，直接后果就是，音乐学学生就业率低。这一问题急需解决。校企合作共建音乐学实践基地运行模式与考评机制是一种新型的发展模式，是一种全新的尝试。在全国普通高校中，此类研究较少，均处于实践尝试和总结提升的阶段。基于此，笔者选取当前既是“热点”，又缺乏系统研究的校企合作共建音乐学实践基地课题，不但在较大程度上顺应了我国基础教育课程改革的实践需要，也能够在一定程度上丰富音乐教学实践理论研究。这就在凸现选题意义的同时，也使本课题的研究更具有研究价值。

三、校企合作与考评机制的建立

（一）确立校企合作构建实践基地运行模式。和乐学堂是一所民办教育培训机构，共设立三个校区，学员200余人。和乐学堂总校与本校直线距离1公里，构建实践基地具有地理位置的优势，和乐学堂开设课程与音乐学院音乐学专业人才培养方案相吻合。

“订单式”人才培养模式。这一模式应用的比较广泛，这一模式的主体是学校和企业，学校和企业需要签订协议，共同制订课程内容和实训内容，定期考核学生学习效果，最终达到学校和企业共同制订的人才培养目标，学生毕业后直接进入协议约定的企业就业，学校的就业率比较高，企业的用人效果也非常好。

“三位一体”校企合作模式。这一合作模式在实际运行过程中通常会很顺畅，因为参与的载体是项目，在参与项目的过程中，教师、企业、学生，三者之间可以紧密结合，这样可以有效解决校企合作中“一头冷一头热”的问题。

（二）完善校企合作实践基地考评机制。校企合作效果如何？需要一套完善的考核机制来验证，就学校而言，要完善学生实践课程考核机制，不断创新和完善，形成一套具有科学性和实用性的考核体系，通过考核达到发现学生存在的问题，提高学生综合素质的目的。

把社会实践纳入学校教学计划，保证社会实践的学时学分，对参与社会实践以前需要完成的任务和达到的预期效果提出具体要求，同时，为了加强教师的实践教学责任心，可以把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

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