高职教育立德树人的路径和策略研究

肖威

摘 要：文章从多维教育机制、内部整合机制以及外部整合机制等维度分析如何在高职教育过程中探索立德树人的路径和策略，对策建议包括以多维教育机制构建为核心、以内部整合机制优化为根本、以外部整合机制优化为保障。

关键词：高职教育；多维教育机制；内部整合机制；外部整合机制；立德树人

中图分类号：G718 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-06

基金项目：2017年湖南省教育科研工作者协会课题（XJK17A004）。

基金项目：2017年湖南省教育科研工作者协会课题（XJK17A004）。

随着社会经济的发展，人们的物质生活得到极大提升的同时还需要注重人们的精神文明建设，尤其对于高职院校学生而言，他们作为青年学生群体的重要组成部分，其思想道德状况更加需要得到关注。具体而言，立德树人教育所遵循的是以人为本的原则，力图通过“五育”并举，使高职院校学生在三个大的方面得到提升，即个人的品德、品质以及品位。然而需要说明的是，高职院校在实际教学过程中并未将立德树人教育作为教学任务的重中之重，无论是教育方法、实践路径还是教育结果都不能达到预期水平。基于此，本文主要探索在高职教育过程中立德树人的路径和策略，为提升学生的思想道德水平、综合素质与能力提供思考。

一、以多维教育机制构建为核心

在高职院校中开展立德树人教育需要以多维教育机制构建为核心。不可否认的是，高职学生只有在思想上、态度上、认知上意识到品德与素养的重要性，才有可能在实际学习与生活过程中加以贯彻和执行。具体而言，多维教育机制至少需要包括课堂教育、实践教育以及环境教育三个方面。就课堂教育而言，包括思想政治课程、入党积极分子培训班、党建培训班等在内的课程都是进行立德树人教育的良好形式，通过邀请校内外党员干部、教学名师对学生进行系统化、理论化的理论普及与介绍。甚至相关专业课程都能够纳入立德树人的教学内容，教师通过发挥示范作用、榜样作用引导学生树立正确的价值观念。就实践课程而言，学校和教师可以开展一些与“正能量”“社会主义核心价值观”“两学一做”等相关的思想道德教育实践活动，包括农村地区学校义务支教活动、社会调查活动、志愿服务活动、社区帮扶活动等等，让学生在实践活动中去了解与认识社会，在活动中获得自己的体会与感悟。就环境教育而言，一个良好的校园环境或人文氛围是影响学生思想道德素质发展的关键因素，因此学校需要从校园文化建设的角度出发，培育良好的思想氛围，引导积极的价值观念在校园传播。

二、以内部整合机制优化为根本

内部整合机制是指学校需要将“教书育人、管理育人、服务育人”结合起来，全面、立体地优化立德树人的教育模式。其一，教书育人就是指教师通过授课的方式来了解学生的思想道德状况并进行教育，这在本文的“多维教育机制”部分已进行阐述。其不同之处在于，前者对于品德教育或思想教育课程覆盖率的要求更高，不仅需要包括政治课和专业课，还要将包括学术讲座、校企联合课堂在内的其他课程都纳入立德树人的教育理念。其二，管理育人与服务育人是一体的，包括教师、领导、辅导员在内的学校工作人员一方面需要为人师表，为学生做出正确的榜样与示范；另一方面，在与学生交往时需要展现出优良的职业素养与高尚的处事风格，尤其在处理关乎学生切身利益的问题时更需如此。

三、以外部整合机制优化为保障

在高职院校中开展立德树人教育还需要以外部整合机制优化为保障，即建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的外部协同机制。第一，就学校教育而言，无论是多维教育机制还是内部整合机制的侧重点都是学校教育，因此相关举措与建议已经论述。第二，就家庭教育而言，心理学、教育学的研究成果表明，家庭教育（或原生家庭环境）对于学生个性与性格的培养与健全有着至关重要的作用，尤其对于孩子“三观”的形成有非常重要的影响。因此，父母需要让子女在踏入社会之前获得优良的思想教育环境，在实现学校教育和家庭教育联动方面发挥积极作用。第三，社会教育主要是依靠社会各方面的力量，通过各种途径对学生进行思想政治教育，包括社会舆论、社会实践和社会环境等方面，且党在社会教育过程中起到至关重要的作用。因此，立德树人要在党和政府的领导下，把学校育人、家庭育人和社会育人结合起来，为学校的教育提供有力的外部支持，实现社会资源教育效应的最大化。

总之，在高职教育过程中探索立德树人的路径和策略十分重要，不仅有助于专业课程教育的有效展开，而且有助于提升学生的思想道德水平，帮助其养成正确的世界观、人生观与价值观。最為关键的是，立德树人教育的过程并非一蹴而就的，必须经历“课堂教育—实践教育—社会教育”三个阶段，让学生从意识上、经验上以及思想上认识到良好品德以及健全人格对于人一生发展的重要意义。

参考文献：

[1]骆郁廷，郭 莉.“立德树人”的实现路径及有效机制[J].思想教育研究，2013（7）：45-49.

[2]王琴华，储著斌.大学生思想政治教育合力的整体形成[J].当代教育理论与实践，2011（1）：56-59.