解决高职大学英语教学物理环境存在问题的对策

摘要：高职大学英语教学在物理环境方面存在诸多问题，只有找出解决这些问题的对策，才能从根本上改善其物理环境，为提高高职大学英语教学质量做出贡献。

关键词：高职 大学英语 物理环境 问题 对策

大学英语教学的物理环境是大学英语赖以开展的物质基础，是老师教和学生学的主要场所，目前，高职大学英语教学物理环境存在诸多问题，如何有效解决这些问题对大学英语教学质量的提高有着重大的意义，改善高职大学英语教学硬环境的对策概括起来包括：

一、控制大学英语课堂教学的班级规模

英语教学具备所有语言类教学的共性，即要求学生大量参与课堂互动，从而在学生获得大量实践机会的同时来提高其学习效果，而班级规模过大势必会减少学生平均的练习时间，使其参与课堂互动的机会减少。同时班级规模过大会造成教室拥挤、空气污浊，座位较偏或者座位过于靠后会不同程度地影响学生们的听和看，使其产生听觉和视觉方面的困难，不利于学生们的学习。班级规模过大还不利于英语老师对于课堂秩序的控制，导致课堂秩序混乱。鉴于高职院校目前很多大学英语课是合班上课的现状，采取自然班上课而不是合班（教学班）上课的模式会是控制大学英语课堂教学班级规模的有益尝试。

二、合理安排大学英语课的授课时间，增加大学英语教学的课时量

英语教学要想收到良好的效果，高职院校要在安排大学英语授课时间上要尽量合理化，英语学科的学习要求学生在理解的同时进行大量的记忆，而记忆效果最佳时间是上午要优于下午，而目前学院很多大学英语的授课是放在下午进行的，这无疑会降低英语学习的效率，因此高职院校应尽量将大学英语科的授课时间放在上午，同时由于高职学生英语基础普遍较差、自我学习能力较差，因此有必要增加大学英语教学的课时量，从而保障学生在老师的监督、指导下得到更多的时间保障来学习英语，从而提高学习效果。

三、大学英语教师要合理安排课堂教学活动

“一张一弛，文武之道也”，大学英语老师在课堂上要合理安排教学活动，使英语课堂教学活动做到张弛有度、劳逸结合，老师应该避免填鸭式、满堂灌的教学模式，在课堂上多采用启发式的教学模式，引导学生多参与课堂互动，调动学生的学习积极性与参与意识，将课堂英语知识的讲解与生活实际与热点话题结合起来，活跃学生的思维，活跃课堂气氛，在学生参与讨论、互动的同时使学生的身心得以放松，而不是一味的疲于抄写、记录，这种做法既能培养学生发散性思维的能力又能使学生将所学英语专业知识与实际生活紧密结合起来，将学习主体的积极性最大程度地调动起来，提高教学效果。

四、优化课堂教学自然环境

干净、舒适、优雅、温馨的自然环境会使师生精神振奋、情绪高涨，反之则会使师生双方情绪低落、心理产生浮躁感。大学英语老师要在保障自身知识储备充足、教学方法得当等方面的同时，还要优化课堂教学的自然环境。大学英语教学所用到的教室通常是流动的、不固定的，这就使学生在上课时所处的环境不是自己习惯的、喜欢的，这些教室可能会是空气污浊、地面凌乱、光线不足的，这时老师要引导学生在上课前注意改善教室环境，如通过开关窗户来保持教室内部空气新鲜、温度适中；如果光线不够充足要及时打开照明设备；对教室的卫生进行简单净化，把座位上、身边的一些纸张、垃圾袋进行清理；同时老师还可以在课前放一些轻松、舒缓的英语歌曲，以降低外界（例如走廊里过往学生的喧哗声）干扰，使学生情绪得以放松，尽快进入课堂学习状态，以保障大学英语教学在干净、舒适、优雅、温馨的环境中展开，使学生获得良好的学习效果。

五、课堂教学中老师应该注重语言表达方面的细节

在课堂教学中老师要注意自己说话的音量、语速、节奏感。首先，要注意说话时（或者话筒）的声音大小，以声音适中为最佳，太大的声音会使学生产生刺耳感，时间长了会导致学生记忆力下降、头晕脑胀的感觉，声音太小则会使学生听不清楚老师讲授的内容。老师在上课前要调整好话筒的音量（或者向同学们询问自己声音的大小是否适中），以保障在课堂上学生在舒适的听觉刺激下获得好的学习体验。其次，要注意自己说话的语速，鉴于高职大学生的英语基础，老师要注意自己说话的语速，尽可能放慢自己的语速，以保障学生们能够对老师所说的话（主要是用英语表达的部分）做出反应，这也属于无奈之举，但对于高职学生来说却称得上“因地制宜”了。最后，老师要注意说话的节奏感，尽可能做到声音抑扬顿挫、强弱分明，使学生产生愉悦感。这些无疑有助于大学英语教学活动的扎实开展。

六、在大英语课堂教学中引入并恰当运用多媒体辅助教学

传统的大学英语课堂教学采用一支粉笔+一块黑板+一人讲授的教学模式，这会使学生在学习时遇到一些无法回避的问题，比如黑板质量的问题，黑板反光的问题，老师所写字迹可能难以辨认的问题；同时还会有其他一些问题，比如因为老师在黑板上书写占用不少上课时间的问题，学生抄录感到劳累、花费时间等问题；教学手段单一会引起学生们视觉、心理疲劳的问题；信息传递量小的问题等。这势必对大学英语教学的开展起到消极的影响。而采用多媒体教学就能够有效弥补传统教学存在的缺陷，更容易唤起学生的学习兴趣，提高其对课堂教学的关注度，最终提升教学效果。但是引入多媒体进行辅助教学时要注意下面几点：（1）注重实用性，谨防华而不实。多媒体教学最主要的目的是通过发挥自身更为直观、更為形象生动的表现形式、更大的信息量等优势来弥补传统教学存在的不足，但这就对多媒体辅助教学所采用的课件提出了较高的要求，在多媒体课件制作时，老师要做到主次分明、主题突出，课件的制作要真正为教学目标服务，对于要重点掌握的知识和那些只需要简单了解的东西让学生能够做到一目了然，在课件制作手段上既充分发挥现代化技术的优势，同时又要避免过于花哨，从而对于学生对英语知识的学习造成干扰。（2）多媒体教学只是一种辅助的教学手段，尽管其自身有很多优点，但是再好的东西如果一成不变也会引起学生的审美疲劳与心理厌倦，因此切忌课堂教学完全依赖多媒体，为多媒体所累，老师在课堂教学中还要充分发挥其自身的主导作用，将多媒体教学与传统教学有机结合起来，互为补充。（3）在运用多媒体辅助教学时，要注意让学生在课外对课件上的内容进行复习、消化，老师可以借助网络的形式讲课件与学生共享，使学生能够在课后对课堂上没有记录下来、没有时间去充分理解的那些东西加以巩固，以提高学习效果。

七、有选择性的使用多媒体辅助教学。

任何一种教学形式和教学媒介的使用都是为教学目的服务的，因此在使用多媒体辅助教学之前要从学生的基础、教学内容以及想要实现的教学目标等方面综合考量，确定是否使用多媒体辅助教学、如何使用、什么时间去使用，从而从最大程度上发挥多媒体教学的优势，优化大学英语课堂教学环境。在使用多媒体教学的同时，老师还要注意同学生进行手势、眼神、肢体等方面的交流，还要有即兴的发挥，而不是扮演单纯课件演示者的角色，这样才能保持英语课堂的激情和活力，感染学生，增强学生的参与意识。

只有有效解决高职大学英语教学物理环境中存在的问题，才能为高职学生创造良好的学习环境，提高英语教学质量。

参考文献：

[1] 李柯金.？？对提高高职院校大学英语教学质量的思考——以罗定职业技术学院为案例[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2009（04）；

[2] 郭卫平.？？高职高专英语教学面临的问题及对策[J]. 中国成人教育. 2009（09）.

作者简介：于锦辉（1985-）女，开封文化艺术职业学院教师 主要研究方向：英语