环境工程专业学生实践创新能力的培养

廖翊芳

摘要：环境工程专业，用理论联系实际的教学方式，设计出一些预防污染、控制环境和治理污染各种环境污染问题的方案和措施，改善环境，提升环境质量。在环境工程的学科培养中，要锻炼学生的实际操作能力，让学生在实践中学会创新。环境工程专业需要学生能根据环境学、工程学和其他学科基本理论，研究出环境保护和环境治理的方案，自主解决环境问题。

关键词：环境工程专业；实践教学系统；实践创新能力培养；

一、当前环境工程专业的实践教学存在的弊端

环境工程是一个和许多学科都有关联的学科，是一门和生活实际紧密联系的学科，环境工程专业的学生不仅仅要掌握本专业的基础知识，还必须得掌握工程设计的概念和环境工程专业的设计方法，增强自己的实践动手能力。就目前状况来看，环境工程专业实践教学这方面做得不好，有待提高。纯粹的课堂教学使學生难以理解，无法真正掌握课堂所学的内容。只有实践教学与课堂上理论教学相结合，才能让学生掌握工程工艺的流程，真正了解它的工艺流程的细节。解决这种情况可通过实际例子教学或进行现场参观实现。由于实习单位不稳定，实习环节与课堂教学脱节，不利于基础学习，也不利于实践动手能力的培养，实践教学需要面向大多学生，所以应该另辟蹊径。

为解决以上难题，大多数学校通过实验教学来弥补现阶段教学的不足。但是由于环境专业的实验课程不够完善，实验课程较基础理论知识来讲比较少，学生实验机会较少，所以学生的动手能力比较弱，对后期实践能力的培养有着很大的障碍。为了解决这个问题，这就需要学校与更多的环保单位建立联系，这些单位主要有污水处理厂家、环境保护公司、环境监控测量站、环保局等。给更多的学生争取实习的机会。当然，这不是解决问题的最终办法，这些单位提供的实习机会有限，加上在这些单位实习给学生单位等造成的不便，不利于教学，达到理论与实践相同步相结合的效果，所以实践教学需要另谋出路。

二、实践教学系统的探讨

当前，培养出能够独立完成实际工作的环境工程人才非常重要，世界各国都对环境工程的教育体系进行了研究，希望能提升学生的实际动手能力，提高学生的综合素质。实践教学是环境工程专业教学的重要组成部分。学生可以通过实践教学将所学的基础理论知识与专业技能正确运用到生产实际当中去，从而提升学生工作能力和综合素质，成为社会所需要的环保型技术人才。由于现阶段实践教学体系不完善，实践教学体制改革已迫在眉睫。

目前，能够比较容易实现的教学系统都通过专业的课程实验、现场进行实习、运用案例教学、进行课程设计、毕业进行实习、毕业课程设计来完成。这些教学系统都已经比较完善。但是，新时期的环境工程专业又对学生提出了新的要求，培养出综合型环境工程人才是现阶段的又一个前进障碍。

环境工程不单单是一个学科的问题，由于环境工程要面对的是环境问题，而环境问题是多种因素造成的结果，所以要解决好环境问题，势必要涉及到很多领域，所以说，环境工程是多个学科的综合体。我们要在环境工程专业上多投入，需要我们加强很多学科的研究，包括实用化学、生物工程专业、化学工程等，这些学科都要融入到环境工程中来，让我们的基础理论学科更加丰富，实验课程更加完善，能够在实际中通过各个学科的知识找到最佳的处理方案。能够运用学科知识，创新的完成学科问题的解决，培养学生的创新意识，在今后的实际问题中，能够创新的提出自己的观点，运用学科知识自己设计出自己的工程方案，创新思辨，完成对实际问题的解决。

三、进行仿真实验

不仅仅针对环境工程专业，许多专业都在实际中无法进行实际操作或者由于实际条件的限制无法进行试验安排，这个问题是个很难解决的，建立仿真实验室，通过虚拟试验、虚拟实际情况来进行实践能力的培养是个很不错的选择。

通过买入、免费下载、自主开发等方式可以完成虚拟课件的制作，建立起自己的仿真实验室，最终达到在计算机上进行试验，完成环境工程专业的工程设计，实现运用计算机辅助教师教学，从而解决实际操作中学生实践能力差的问题。

仿真实验室可以完成一些在实际情况中无法完成的操作，由于将实验室搬到了计算机上，一方面可以实现基础知识教学与实践教学同步进行，从而使教学质量大大提高，学生也能更加清晰直观的学习到实际操作中所要知道的细节，更加清晰地认识到自己的不足，能够加以改进。另一方面，仿真实验室不需要投入大量的物质成本，能够更容易实现，学生在仿真实验时，能够清楚地认识环境工程的整个工艺流程，不受实际操作的的影响，并且进行仿真实验可以避免很多外界因素的影响，使实验结果更加的准确。进行仿真实验无疑是解决环境工程专业实践操作少，实践机会有限，实践能力差的最佳途径。进行仿真实验，可以培养学生实际动手能力，可以让学生独立解决问题，并且在试验中提高学生的创新能力。

结论：

培养出环境工程专业的技术型人才是现阶段解决环境工程专业的首要任务。在环境工程专业的教学中，应该对学生的实践能力的培养更加重视，在现阶段教学的基础上，应该加快环境工程专业的改革，加速形成完善的实践教学体制，完善的教学系统，让学生能够把实践能力培养起来，完成基础理论知识与学生动手能力同步培养，最终培养出国家及社会所需要的环境工程技术型人才，从根本上解决环境工程专业学生实践能力差的问题，使学生、学校、企业单位都能通过实践操作系统有更大的收益。

参考文献：

[1]朱军，毛晓铧，殷念生.应用型人才实习基地建设的探索和实践[J].实验技术与管理，2011，28（8）：176-178.

[2]陈跃进，柏连阳，金晨钟，等.地方本科院校生物技术专业校内课外实践教学研究[J].湖南人文科技学院学报，2011（2）：119-121.

[3]刘雨芳，孙远东，肖璐.生物科学专业创新性实践教学体系的构建[J].当代教育理论与实践，2011，3（1）：100-102.

[4]褚晓锐，钱波.基于工科学生科技创新能力培养的开放实验教学平台的构建[J].实验技术与管理，2011，28（10）：15-18.

[5]阎晓菲，对山·白肯，刘文，等.生物技术专业实践教学体系的探索与实践[J].新疆职业大学学报，2009，17（5）：68-70.

[6]闵华.高职生物技术与应用专业实训基地建设的研究与实践[J].教育与职业，2009（11）：178-179.

[7]周会萍，职丽娟.生物技术专业产学研合作教育[J].新乡学院学报：自然科学版，2011，28（4）：373-375.

[8]王洪振，于长春，郝锡联，等.生物技术专业本科实践教学的改革与实践[J].吉林师范大学学报：自然科学版，2010（1）：113-115.

[9]刘桂林，柴素芬，周立彬，等.新建地方本科院校生物类专业实践教学体系的构建[J].惠州学院学报，2008，28（4）：98-101.

[10]蔡敏，靳国旺，欧阳素贞.生物技术专业实践教学体系的探索与实践[J].现代农业科技，2011（2）：56-58.

[11]丁春邦，杨婉身，马恒东.生物科学专业实践教学体系的构建与实践[J].高等农业教育，2007，21（11）：65-68.