关于职业教育课程体系的思考

老艳杰 李研

摘 要：职业教育的发展能够使社会的经济生产领域出现更多的专业型人才，为各个行业的建设提供更多的支持，提高社会的就业率与工作质量，还可以拓宽人们的职业平台，实现自我价值加强自身能力，通过职业教育课程的完善，职业教育的效果和质量能够有提高的空间，文章对职业教育的课程体系进行分析，探讨如何能够提高职业教育的水平和质量，培养出更多的职业型人才。

关键词：职业能力；核心；课程体系

根据国家教育改革的内容要求，应该将经济发展和产业的结构进行改变，使其能够体现终身教育的理念，和中高等教育相互协调。职业教育应该使教育和社会经济和生产相适应，将教育的质量进行提升，并且培养社会人才，能够为社会经济生产带来帮助，职业课程的体系是课程的中心内容，完善职业教育的体系对促进教育质量提升有着重要作用，在课程的教学中应注重培养学生的能力和职业知识，培养素质和技能比较强的人才，促进国家的就业和发展。

一、问题提出的背景

职业教育的发展规模逐渐扩大，但是人们对职业教育的体系和理念还有着很多不同的看法，这使职业教育的体系和内容没有统一的完善。职业教育与普通教育的不同在于普通教育重视的是升学教育，为了更深层次的学习而进行教育，注重学生个人的发展，而职业教育是为了增强学生的就业能力，能够为学生提供就业所需的教学内容。为了达到职业教育的良好效果，应该将课程的体系，内容以及目标明确的规划出来，并且通过教学方法的改善，得到完整的职业教育体系。职业教育应具有独特的课程内容和教学方式，为学生的就业综合能力提供更加全面的课程体系，对各个职业岗位的特点进行课程的编制，有针对性。

二、人才培养目标的定位

为了培养人才的职业能力和综合素质，需要对职业教育的根本目的进行明确，根据就业的方向进行教学，符合社会发展的要求，注重培养多种能力的综合性人才，更能够对社会的发展带来动力。职业教育的种类和特点比较多，根据不同的职业要求有着不同的课程，课程的定位也有所不同，结合国家的培养高素质劳动者的理念，确立职业教育的目标是培养高技能应用人才，不同的职业教育院校应该根据要求和目标对院校的课程体系进行改变和创新。

职业能力和素质的内容要求培养人的专业，方法以及社会能力，分别包括在职业中能够完成工作任务的或解决其他事情的能力，还有能够在职业中扩展自己的空间，根据职业的要求进行思考和决定的能力，社会能力要求的是在社会中能够与他人合作，维持良好的职业人际关系的能力，这些要求对就业的培养是非常重要的内容。

培养职业能力的目标决定了课程额内容以及教学的方法，在课程体系的完善上有着重要的帮助，课程体系的建构需要考虑课程能否为不同岗位的人提供实际的能力提高方法，课程能够帮助学生增强职业能力是课程质量的衡量指标，职业教育应该培养具有较强的职业能力的人才，在课程上能够体现不同岗位的特点和区别，根据这些内容进行职业教育的改革是目前的重要工作任务。

三、课程和课程体系建设

依据教育理论，课程的最基本含义，就是学习范围、进程、计划和程序。从教育管理的角度，课程界定为一种培养人的教育方案，它由课程目标、课程内容、课程结构和课程教学时数、课程教学先后顺序或课程教学进度安排等要素构成。这一概念包括几个基本要素：首先，课程是有目的的，不是自然产生；其次，它是一个有组织的体系，有固定的结构，而不是杂乱无章的；最后，它有科学体系的意义，也有有目的的教育教学活动体系。课程内容是由知识、技能与态度三个基本要素组成的。课程内容三要素的各自内涵与比例不同，形成了不同教育类型课程的不同特点。高职教育课程目标有明确的职业定向性，必然使其课程内容导向教育对象就业所必需的知识、技能与态度的获得。也即高职教育课程内容三要素的设计，必然主要考虑教育对象的就业需要。

一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，即课程的序化，构成课程体系。课程体系是指学校提供的一系列课程的总称，课程体系是否合理，直接关系到培养人才的质量。高职院校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的关系上。每一门课程都是课程体系中一个课程链。课程结构有三层涵义：

1、体系结构，按照什么逻辑关系设置课程，处理课程与课程之间的组合关系。

2、内容结构，怎样处理课程内部知识的组织方式。

3、教学序化，教师用怎样的逻辑顺序进行教学。职业教育的课程设置当前主要从三方面拓宽：一是增设相关通用性课程，开拓学生视野；二是要在同类专业或相关专业之间通开专业基础课；三是强化应用性课程。

教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教和学生的学的双边活动的中介，是以具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。为适应不断变化的经济社会需求，必须加大应用性课程和技术性课程，同时为学生打下良好的知识基础，培养其基本的素质。课程改革应当面对现实生活，注重培养各专业人才的实际工作能力和创新精神。

高等职业教育既是高等教育，又是职业教育，而职业教育是它的本质属性，肩负着为生产、建设、服务和管理第一线培养高端技能型人才的使命，培养的学生既要有从事职业的能力，也要有一定的可持续发展能力。因此，其课程的设置既要满足专业对理论知识的基本要求，又要按专业对应的职业岗位群的任职要求进行改革，形成自身的有别于其他高等教育的课程体系。建构以“宽口径、厚基础、重实践、强技能”为指导思想的课程体系。这种课程体系是以通识教育和专业教育携手共进，科学教育与人文教育相互渗透，知识传授与能力培养和谐统一的理念为先导，由“以知识为中心”转向“以知识、能力、素质”为主要目标，以素质教育为依托，突出能力本位的教学，培养具有创新精神的复合型智能人才。

应加强不同地区的职业教育课程的完善建设，促进城市和农村共同培养就业人才，减少地区教育的差异，为农村的发展带来帮助，解决更多人的就业问题，将职业教育的课程内容和教育方法结合不同地区的实际情况进行改变和创新，使其更加适应当地的教育特点，提高教学的质量，加强职业人才的培养的技术水平。

四、结语

职业教育课程的发展需要通过不断地改善课程的内容以及教学目标、方法，来进一步加强职业教育的质量，结合社会实际就业情况，针对不同的岗位的职业教育明确课程的目标和内容，根據职业特点进行课程的编排，按照课程的教学要求设计合理的教学方法，提高教育的水平和质量，注重培养学生的专业能力和职业素质，促进学生的实际操作能力的发展，这才能使职业教育的水平得到提高，达到良好的教育效果，培养出更多的社会职业型人才。

参考文献：

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