儿童趣味水墨画的教学研究

廖群带

摘 要：儿童趣味水墨画教学除了培养学生的绘画技能，还要通过绘画去挖掘儿童的创造力，注重儿童审美能力的培养，在此基础上让儿童了解传统文化的魅力，形成完善的人格特征。本文从注重培养儿童的创造性思维、运用多媒体教学模式增加趣味性、遵循因材施教的教学原则以及对儿童进行积极的评价四个方面提出了儿童趣味水墨画的教学措施。

关键词：趣味水墨画 教学 因材施教

中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

一、儿童趣味水墨画概述

儿童趣味水墨画就是要尊重儿童的天性，并以此为前提和基础，融合国画中的水、墨以及色彩，进而产生美妙的绘画效果。儿童趣味性水墨画教学的重点就是启发儿童用简练与夸张的手法进行绘画，让学生画一些比较常见事物，例如动物、花卉以及人物等。用水墨画的基本笔法融入到儿童稚嫩的画笔下，让儿童在绘画过程中感受传统文化的魅力与精髓。事实上，对于儿童来说，由于其年龄比较小，不必苛求其全部模仿到位，意到就行。儿童的天性率直纯真，创造力比较强，这样产生的审美价值更为难能可贵。在制定趣味性教学计划的时候要结合儿童活泼好动的年龄特点，重点在“趣味”二字上下功夫，创造合适的教学环境，让水墨画的创造处在快乐的氛围中。在教学开始之前，要用合适的方式激发儿童的学习兴趣，因为水墨画属于视觉方面的艺术，单纯的灌输教学的成效不明显，可以选择多样化的教学手段来吸引儿童的注意，让他们爱上水墨画学习。

二、儿童趣味水墨画的教学策略

1.注重培养儿童的创造性思维

所谓创造性思维，主要是事物本质和内外在有机联系的反映，属于一种能够物化的思维活动，属于有创建的思维。这不是单一化的思维形式，主要建立在多种因素的基础上，有智力因素，也有非智力因素，进行独创的活动，能够产生新的成果，处在创造活动的核心位置。也就是说，那些能够突破传统思维定式的思维活动都能够被称作是创造性思维。在水墨画教学中教会儿童运用这种独到的见解与思维方式，能夠得到意外的效果。因此，美术教师要积极转变教学观念，认识到趣味性水墨画教育在儿童成长中的重要地位，在水墨画教学中投入一定的精力和时间，为儿童打造适合年龄特点的特殊美术课堂，在小学校园内形成一种艺术文化氛围。根据儿童的兴趣爱好，建立相应的课余水墨画绘画小组，让喜欢水墨画的儿童加入进来，并有美术老师给予指导，提高他们的绘画素养。引起儿童的好奇心、求知欲，培养其表现的欲望，在练习掌握基本的技法上进行大胆的水墨实验，这是培养儿童创造性思维与艺术修养的一种重要的手段，也是儿童情感体验以及情感认知的过程。

2.运用多媒体教学模式增加趣味性

互联网影响着人们的生活，李克强总理在政府工作报告中曾多次强调互联网对人类教育行业发展的影响，作为新型教育模式的一种，多媒体融入儿童水墨画教学是美术教育行业发展的必然趋势，属于新的教育理念在美术教育中的应用体现，推动了传统小学美术教育变革。那些枯燥无味的水墨画理论知识，通过信息技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为小学生展示水墨画知识的时候，把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化。例如，在教给儿童画荷花的时候，可以用多媒体为学生播放欣赏视频，也可以为学生营造物象的真实化情境，还可以用flash制作国画荷花的意境视频，通过这种方式来激发小学生的水墨画绘画兴趣。接着给他们论述用笔用墨的重要性所在，进入课题学习，提高了水墨画教学的有效性。

3.遵循因材施教的教学原则

如果我们一直坚持传统满堂灌的教学法，所有参与水墨画学习的儿童都制定同样的教学要求，那些水墨画能力不强的儿童会感觉到疲惫和力不从心，长期处在紧张与压抑的学习状态。因此，儿童趣味水墨画教学模式要遵循因材施教的原则，结合儿童的具体实际，让不同个性特征、不同绘画素质的儿童接受不同的教学内容，完成不同的教学目标，那些水墨画潜力比较好的儿童就会脱颖而出。为教师识别儿童的水墨画成绩起到了很好的辅助作用，其科学性显而易见。作为自由的艺术形式，儿童水墨画趣味教学过程中，对于那些反应相对比较迟钝的儿童，可以让其多练习一些水墨画的基本功，对他们进行技能以及方法方面的思考。对于接受能力相对比较强，但是比较粗心和马虎的儿童，要严格要求，鼓励他们去表现难度稍大的物象，并能够精益求精。对于那些注意力不是特别集中的儿童，要培养其绘画的专注力与自控力。总之，因材施教能够为儿童提出了努力跳一跳就能达到的目标，重视儿童的感受，调动学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。

4.对儿童进行积极的评价

水墨画作品是儿童自己对所绘物象的特有认识，绘画中的每次成长表现都足以让人欣喜。传统教学评价会把所有学生放置在同一个标准中，用同一个标准去评判儿童的水墨画学习状况，这样会影响儿童水墨画学习的热情。由于每个儿童的实际情况不同，包括其先天素质、个性爱好、绘画基础等，这些会导致他们在进行水墨画知识学习的时候必然会存在一定的差异，有的成绩好，有的成绩一般。新时期，在对儿童的学习状况进行评价的时候要能够考虑学生的自尊心，改变传统的“一刀切”的同一个标准的评价方式，让他们在快乐的氛围中进行不同的水墨画训练，掌握基本知识，进而提升水墨画能力。尤其要注重儿童对水墨画学习内容的感受，通过观察学生的神情姿态也可以看出教学成效，假如儿童接受知识的时候表情相对比较轻松，训练的注意力也比较集中，就说明教学的内容能够让学生接受，让他们在这样的评价中感受水墨画学习的快乐。

结论

综上所述，随着新课程改革的不断深入，以人为本的素质教育受到了师生的一致欢迎。美术教育是素质教育的重要组成部分，而且包含了大量的审美情感教育资源，为提升学生的审美素养产生了重要作用。水墨画是美术的一部分，主要是完全用水与墨汁进行绘画，具备象征性与自然性的特性。儿童趣味水墨画教学是小学生综合能力的重要体现，属于教学实践与生活实际的结合，能够培养学生感受美与创造美的能力。

参考文献

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[2]倪亦将.浅议新时期中国画教学实践[J].中国校外教育，2015（03）.