谈学科整合下的初中美术教学

赵风蓉

摘 要：学科整合下的初中美术教学脱离了传统的填鸭式教学模式，可以有效地增强学生的美术素养，本文主要从学科整合背景下初中美术教学的新变化入手，进一步分析整合初中美术教学与其他学科的具体途径。

关键词：学科整合 初中美术 新变化 教学策略

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

学科整合主要指的是在一门学科的教学中有机融入其他学科的知识，使不同学科的理论、知识互相融合、互相渗透，优势互补，进而促进原有学科内容和体系的优化，学科整合有助于学生构建完整的理论互动系统，增强学生的综合素质，将学科整合融入到具体的教学当中，符合新课程改革的基本要求，是推动素质教育有效开展的重要方式之一[1]。

一、学科整合背景下初中美术教学发生的新变化

1.提高学习效率

学科整合的教学方式更加强调学生在学习中的主体性，使学生由知识的被动接受者变为主动探究者。在过去的美术课堂中，学生处于被动地位，教学的模式基本都是教师讲，学生听，师生、生生之间的沟通互动少之又少，一堂课一般为四十几分钟，上课时间终止后，学生在课堂中于美术的感悟和想象便会被迫中断，无法持续下去。学科整合下的美术课堂教学可以采取分小组讨论研究的形式来学习，学生除了可以在美术课上学习，还可以在课后继续学习，每个学生都是独一无二的个体，在进行小组合作学习时可以在互动和交流中取长补短，相互学习，共同进步，此外，教师在课堂上主要借助图片和语言创设美术意境，此时若是教师的语言枯燥乏味，便无法激起学生的创造性思维，引导学生投入到作品的独特的氛围当中，而在信息技术同美术课程整合的条件下，更利于美术情境的创建。灵活有趣的图像，娓娓动听的乐曲可以迅速引起学生的关注，让学生切实融入到作品的氛围当中，加深对美术作品的灵感，还能迸发出更多的灵感。

2.教学方法更为丰富多样

在初中美术课程的教学中，尝试融入其他学科的理论知识，比如说将语文、历史、政治、生物、信息技术等课程的相关知识有机融入到美术课程当中，可以在一定程度上拓展美术课堂教学的形式，增强美术课堂的趣味性，有利于激发学生学习美术课程的热情。在教学过程中，教师使用电脑中的绘图技术进行教学，指导学生学会使用绘图软件来进行造型创意設计，学生既掌握了美术知识，也学到了一定的计算机技术知识。任何一门学科都有其独特的学科思想，学生在学习各门课程时，极有可能会遇到运用此门学科知识无法处理的问题，但运用其他学科的知识却可以完美地解决，从而把各个学科的知识有机统一在一起，这些应用范围广且具有一定关联性的知识使学生脱离定向思维的模式，构建更为科学、全面的理论体系，降低偏科的可能性，并拓宽了学生的眼界，使他们对人、对事的看法和思索方式更为灵活、深入，激发更多的灵感，进而探索出处理问题的最佳途径。教师可以在教学过程中运用翻转课堂模式，综合采取多种多样的教学方法开展特色化教学，培养学生独具特色的艺术个性。

3.提高学生的综合素养

初中美术教学大体包含设计及应用、造型及表现、综合与探索、欣赏与评述四部分内容，这四部分内容的教学将美术课程同其他课程知识有机整合在一起，同时还同生活实际密切结合，除了可以让学生学到丰富多彩的知识，还能将这些知识付诸于实践，有效地增强学生应对问题的能力。例如，在开展综合与探索教学时，教师可以将其同语文教材中的课文《丑小鸭》进行整合编排，让学生结合课文内容搜集材料，重新撰写剧本，并自己设计演出的服装、道具及布景，进行情景剧的表演，增强学生的综合素养。

二、美术教学与其他学科整合的具体途径

美术教学的组织、设计、策划者是美术教师，各类教学资料、信息要由教师来归纳、整合、处理，学生的积极性、潜能要由教师来激发，因此，教师在促进美术教学同其他学科知识的有机整合中占有至关重要的地位。

1.转变教学观念

在过去的教学中，教师通常占据主导地位，单方面地进行知识的传授，学生只能成为知识的被动接受者，在学科整合的大背景下，教师必须要转变传统的教学观念，将主导权交给学生，成为学生学习的引导者和促进者。互联网时代，为学生提供了多种获取信息、学习知识的渠道，若是教师在课堂教学中仍然以知识的传授为主要内容，忽视学生的感悟和体验，将知识的应用同学生的生活实际相分离，学生可能会认为在课堂上学到的知识在生活中用处不大，这样的教学无疑是失败的。教师在教学过程中应当将知识同现实生活广泛联系起来，将更多的注意力集中于学生学习的感悟和体验上，让学生可以学到更多的知识和技能。

2.提高教师的专业能力

学科整合背景下的美术教学对教师的专业素养提出了更高的要求，教师除了应当具备扎实的美术专业知识，还要成为一名“杂家”，广泛涉猎其他学科的知识。以前的观念是“给学生一滴水，教师要有一杯水”，现在应当是“给学生一滴水，教师要有整片海洋”，此外，还应当拥有一定的信息整合能力，如此才能更好地归纳出美术学科同其他学科知识之间的联系和差异，进而提升美术教学的质量和效率[2]。

3.使学科整合拓展到其他学科的教学当中

要邀请更多学科的教师加入学科整合，教师要以乐观向上的心态、开放包容的眼光迎接学科整合新时代的新挑战，由于长期受应试教育的影响，美术这门课程一直以来都不受重视，甚至处于边缘化的地位，因此，美术教师更应当强化美术教学同其他学科知识的整合，使更多的教师认识到学科整合条件下的美术课程并不是无关紧要的，不但不会耽误学生学习主要科目的时间，不会妨碍其他学科的教学工作，反而能为其他学科的教学创造有利条件，减少阻碍，推动教学的顺利开展。诚邀其他学科的教师积极参与学科整合，同题异构，有利于缓解教师的教学压力及学生的学业压力[3]。

由以上分析可知，在初中美术教学中，采用学科整合的方式可以有效地提升美术教学的质量和效率，对于教师和学生都有积极的影响。美术教师在教学过程中必须要提高整合意识，不断探索整合的新途径、新方式，以促进美术教学的不断完善，促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]钱磊，王丹艳.浅谈“学科整合”对美术教学的优化作用[J]. 新课程（中学）. 2015（10）

[2]胡琳.新课程改革背景下的美术与语文学科整合探索[J]. 新课程学习（上）.2015（02）

[3]苍天明，徐继洋.数学与美术学科整合的初步探索[J]. 散文百家（新语文活页）.2017（09）