基于微课的小学语文“翻转课堂”初探

林碧芬

摘 要 语文是综合性、实践性很强的学科，它蕴含的信息量大，呈现的方式多样化。本文将对微课在小学语文翻转课堂教学中的具体应用进行分析，以供参考。

关键词 微課 小学语文 翻转课堂 应用

0前言

与相对传统的语文教学模式相比，教师在翻转课堂中扮演着传授知识、管理课堂的角色，学生是课堂学习的主体；而从教学模式的层面来看，翻转课堂主要借助课前学习、课堂探究的方式呈现，并将主动学习、反思交流作为课堂核心，将其用于小学语文课堂中，能帮助学生巩固课堂内容，提高教学质量。

1选取贴合课本内容的视频

在以微视频为依托展开翻转课堂教学时，首先需要教师对于视频有合理的选取。选取或者制作视频要遵循相应的原则，很重要的一点就是要选用那些充分贴合文本的视频内容，这样才能发挥出其对于教学过程的辅助效果。此外，教师还应当有意识地研究学生的一些兴趣取向，并且了解学生的认知能力，只有选取那些学生更为感兴趣，且能够轻松理解的视频内容，才能够给学生学习具体的文本带来辅助效果。因此，教师要首先结合具体的教学文本做好翻转课堂教学的充裕准备，尤其是在视频资料的选用或者制作中要遵循这些原则，这样具体的教学实践过程才能够收获积极的效果。翻转课堂的展开首先是运用多媒体设备，将课文内容做成视频或者PPT的形式，让学生回家观看，这是教学的开端。教师要能够有针对性地选用或者制作视频，这会很大程度决定翻转课堂的教学成效。

2灵活融入课堂提问小环节

学生课下经历了自主学习后，课堂上则是非常重要的提问和讨论的环节。教师可以让学生将自己在阅读中存有的一些疑惑或者是阅读中的各种障碍提出，可以首先让学生就问题展开讨论，学生难以解决的问题教师再来给予指导点拨。翻转课堂的展开中，灵活融入课堂提问以及课堂测试的小环节非常重要。这不仅是翻转课堂中极为重要的构成，这也可以帮助教师检验学生自主学习的成果，能够让教师有针对性地结合学生对于文本的理解程度进行教学加强。教师在展开这个环节时可以让提问的范畴和维度有所拓宽，除了可以针对阅读层面理解上的障碍提问，教师也要鼓励学生不同想法与感受的表达，要鼓励学生的质疑与创新思维。这才是更有价值的提问或者讨论环节，在这样的基础上才能够让学生的创新思维得到锻炼。在一般的“翻转课堂”形式上，看完视频或者PPT后，便是对知识的提问环节。可以是对知识点内容的深究，可以是对视频或者PPT中的疑惑提出问题，还可以是对文章感情内容的探讨。各种提问都可以，目的是让学生从各个方面提出于讨论问题，掌握文章各个方面的内容。教师可以让提问的形式融入更多创新元素，要鼓励学生大胆表达自己的想法、感受与见解，使小学生更好地、更加主动地接受知识。

3进行知识结构的回顾与整理

当提问和问题讨论环节结束后，翻转课堂的教学并没有完结，仍然有一个非常重要的环节，那便是对于知识结构的回顾与整理。当学生间在对于阅读中存在的各种问题或者疑惑有了充分的讨论后，学生在文章理解上的障碍基本已经被消除。这个时候，教师则要引导学生感受文本的主题，领会透过文章作者所要表现或者传达的情感。这是一个非常重要的教学回顾与升华的过程，尤其是在语文课程的教学中，这个环节能够有效揭示文章主题，能够加深学生对于文本写作意图和中心思想的体验。教师可以成为这个教学环节的主导，引导学生一同对于文本中更深入的内容的挖掘，实现对于整篇课文的有效梳理与回顾。

4加深对于文本的阅读体验

学生对于文章的理解感触不深，这是很多时候语文阅读教学困扰教师的一个问题。这个问题之所以会产生，究其原因，还是在于教师的教学引导方式和指导模式不当。基于微课的翻转课堂上，教师可以慢慢试着化解这一问题。教师可以以微课作为向导，给学生和文章进行直接接触提供机会，让学生在微课学习中深入理解文章，鼓励学生结合自己的阅读体验，表达感想或者是提出自己的疑问见解。教师还可以利用微课中的插图和阅读文本相关的辅助素材资料，或配一些图画，或引入一些背景知识介绍，帮助学生更深入地理解文章，加深学生的阅读体验。

5立足教材，体现阅读教学主体性

小学语文翻转课堂中所使用的多媒体设备，对提高教学质量是非常重要的。特别是语文阅读中多媒体技术的应用，不但能将内容制成视频，还能将其制成PPT供学生了解具体内容，这样能帮助学生全方位地熟悉语文内容。但在语文翻转课堂实施过程中，教师可对PPT、视频的使用进行适当的调整。教师在制作PPT、视频后并不直接让学生回家观看，而是引导学生先熟悉教材，阅读教材内容，再让学生对制作的PPT、视频提出自己的看法，使PPT、视频更加符合教学内容。比如，在《桂林山水》的讲解中，教师将和桂林山水相关的图片、作者的写作背景等融入课件中。这些和作者写作背景相关的图片和材料的使用，不但能帮助学生更好地了解桂林山水的特色，还能使其了解作者是如何来描述该景物的。总之，这种教学模式的应用能培养学生的审美能力，提高语文教学质量。

6变革教学，构建有深度的课堂

教师需根据教学情况变革教学模式，比如，将课时长的内容划分成各小节，相当于创建小专题，对提高学生的学习能力意义重大。同时，教师还可借助多媒体技术的应用，满足自动式的学习需求；指导学生根据自身情况科学、合理地分配学习时间、空间，教师可在开展自主学习的情况下，创建理想的教学模式，提高教学质量。

参考文献

[1] 许佳燕.对小学语文阅读与写作教学的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（02）.