小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

范春森

摘 要：小学语文既具备语言功能，又具备文化教育功能，是培养小学生语言能力和情感素养的重要学科。小学生具有明显的情感特征，对新鲜事物十分好奇，很容易被新鲜事物所吸引。而小学语文作为培养学生情趣和思维习惯的基础课程蕴涵着丰富的情感。小学语文教学中充分发挥该学科情感因素，能够有效提高教学质量和教学效率，实现新课程教学要求，促进小学生全面发展。本文主要结合实际情况，就小学语文教学中情感教育的实施策略进行分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：小学语文 情感教育 实施策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

情感是个体对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种特殊感受，属于个体和社会文明之间的一种重要衡量尺度。在小学语文教学过程中，关于爱恨、喜怒、善恶、道德均是通过情感来体现出来。情感教育是指在教学过程中，按照一定的教学目标，采取相应的教学活动，利用相应的教学内容，与学生情感产生共鸣，让学生能够领悟教学中的深刻含义，从而形成更好的情感品质。作为小学语文教师，在教学过程中，应该充分把握情感要素，将语文教材中所包含的深刻情感的全面展示给小学生，从而对学生思想情感产生冲击，更好的丰富课堂内容，促进小学生全面发展。

一、情感教育在小学语文教育中的重要作用

1.情感教育能够促进小学生身心健康发展

利用小学语文开展情感教育的基础是语文学科本身包含浓厚的人文性，而在小学语文教育中教师可以利用学科的人文性特点培养学生形成良好的个性特征，从而让学生形成健全的人格，促进小学生身心全面发展。总之，小学语文教学除了要发挥语文学科语言功能之外，还要对学生的情感和情操进行有效陶冶，让学生体验语文所富含的丰富文学内涵，让学生在浓厚的文学氛围中对自己的人格和精神进行培育，这样才能使学生形成独立的精神本体。由此可以看出，情感教育在促进小学生身心健康发展方面有着巨大作用。

2.情感教育能够培养学生高尚情感

情感教育过程中，通过营造良好的教学氛围，能够保证教师和学生，学生和学生进行有效的沟通交流。在沟通交流中，对学生身心产生积极影响，从而构建良好的师生关系和学生关系。和谐的人际关系是学生个性健康发展的主要体现。有效的情感教育，能够营造很好的人际关系。因此，在小学语文教学中，开展情感教育，能够培养学生形成良好的情感需求，从而帮助学生建立良好的师生关系和学生关系。

3.成长教育能够显著提升教学质量

在小学语文教材中，包含着不同题型的题材，在这些题材中，有些表达的是对祖国的热爱，有些表达的是对大自然的赞美，有些在字里行间充满着或悲壮、或委婉、或优美、或淡雅的思想情感。小学语文教师通过将这些作品传递给学生，除了让学生积累丰富的语文知识之外，还可以将文章中包含的浓厚情感传递给小学生，从而开展良好的情感教育。利用情感教育，能够进一步激发学生学习兴趣，使学生在浓厚的学习氛围中开展学习，极大的发挥学生的积极性和主动性，最终对提高学生学习效率和教学质量有着双重作用。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略分析

1.积极挖掘小学语文教材中的情感因素

小学语文教材是语文教学的重要工具，语文教师在开展情感教育过程中，要善于挖掘小学语文教材中的情感因素，让学生掌握基础知识的同时也能够体会教材中所表达出来的情，促进学生情感产生共鸣。教学过程中，学生一旦对文章中的内容产生兴趣，便会更加积极主动的深入其中学习，这对学生阅读能力和写作能力提升都有着积极促进作用。例如在进行《我们的民族小学》这节内容教学过程中，可以从教材出发，让同学把题目和内容细细的读一遍，一边读，一边想自己有什么想要表达的，然后让小学生带着问题去阅读。当学生阅读完以后，教师可以向学生提出如下问题：这所小学给你留下了什么印象？这所民族小学和我们的小学有什么不一样？你认为这是一所怎样的小学？通过让学生阅读文章的内容和自己学校相对比，说出两者之间存在的差异性？学生通过将自己周边的情景和文章中的内容有效对比，产生情感上的碰撞，让充分体会到文章中所说的虽然大家穿戴不同，语言不同，但都成为了好朋友，让小学生充分体会出不同民族之间深厚的友谊。

2.师生有效互动，构建情感交流渠道

教师是课堂教学活动的组织者和引导者，学生是课堂教学的主体。在教学过程中，教师要充分将课堂交还给学生，要全面发挥学生的主体地位。小学语文情感教学中，虽然要全面发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的引导作用。因为小学阶段学生注意力容易不集中，这就需要教师时刻从中提醒，让学生保持较高的注意力。通过教师和学生进行有效互动，构建师生之间情感交流渠道，让学生从教师那里获得更多的情感要素，促进小学语文情感教育质量提升。例如在进行《小苗与大树的对话》这篇文章教学过程中，通过设计课堂对话，吸引学生注意力。通过角色扮演，让学生扮演小苗，教师扮演季羡林老人，学生朗读小苗的部分，教师朗诵季羡林老人的对话，通过学生和教师之间的对话练习，通过轻松和谐的谈话气氛，让学生感受到文章主人公的稚气与礼貌，让学生感受到季羡林老人平易近人以及亲切幽默的一面。以此来鼓励学生要多读书，多读好书。通过开展师生对话交流，构建师生情感交流渠道，对学生产生积极影响。

3.增加教学活动，提升学生情感感知能力

传统小学语文小学都是将学生禁锢在教室内，学生在学习过程中很少接受外在的情感，导致小学生在整个成长过程中，缺乏丰富的情感体验。为此就要求小学语文教师在教学中增加教学活动，促进学生自身情感感知能力提升。例如在学习完和大自然相关的文章后，教师可以选择课下时间带学生到户外进行活动，也可以利用周末时间，组织学生和家长一起郊游。在郊游过程中，教师要注重将教学内容融入其中，让学生留意自己周边的美景，回到家后，将头脑中的内容用文字记录下来。这样学生思维不但能够得到锻炼，同时还能够最大限度的提升学生的情感感知能力。

参考文献

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