新课改下小学数学教学中渗透的德育教育

毕远超　钟国群

摘 要 “德育为先，育人为本”，德育教育是我国教育体系中不可忽略的重要教育内容，在青少年成长过程中扮演着举足轻重的重要角色，必须贯穿于学校教育的整个教育体系之中，因此，从小学教育的初期就开始引入德育教育具有重要的意义，具体的，就是要把德育教育渗透入小学的各个学科中，而数学是小学教育的重要教育内容，在小学数学教学中引入德育教育有利于德育在小学教学中的渗透效果，本文中对小学数学教学活动中渗透德育教育的相关途径展开了讨论。

关键词 小学数学 数学教学 德育

0引言

德育是我国教育体系的重要组成部分，新课标要求中也着重强调了德育的重要性，就现在而言，德育实质是指：一种激发人的智慧潜能，可以改善人们综合素质和个性健全，最终适应现有社会发展阶段需要的教育。培养健全人格和提升人们的综合素质是德育的重要内容。目前，我国的教育现状仍然是以“应试教育”为主，将“应试教育”转变为“素质教育”，提高青少年的综合素质，提高国民的思想道德水平，还需要社会、国家和学校各个方面付出更多的努力，从各个方面开展德育教育，培养人们的主体意识。从小学教育的教育初期开始，对小学生进行全方位、多层次的德育教育，是培养人们人格健全，改善人们的综合素质，提高人们德育水平的重要途径。

1小学数学对德育教育的重要意义

健全的人格和主体性的充分发挥是德育教育效果的重要表现之一，十岁以前很多人生概念形成的初期阶段，也是进行全面德育的关键时期，而十岁之前的时光多数是在小学中渡过的，这就要求我们充分将德育教育渗透入小学教育的各项活动之中，所以，德育是小学教育活动中不可忽略的教育部分。而数学毫无疑问是小学教育的主要教学内容之一，也是在小学教育中引入德育教育的重要教学载体之一。

同时，由于数学科目本身的特殊性，数学教学中充满各种各样的概念，十分枯燥，而小学阶段，学生的学习的自觉性较差，数学的公式、概念很难吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，不利于教学质量的提高。因此，在小学教学中引入德育教育，使学生发挥主体性作用，将各种数学知识鲜活起来，不仅可以改善数学教学质量，提高数学教学效率，还可以提高学生的思想道德水平，培养健全人格，提高学生的综合素质。

数学是一门逻辑学科，它充满了辩证、同意、归纳和演绎等逻辑思维，具有丰富的思想性，有利于培养学生的逻辑思维能力，在小学数学教学活动中引入德育教育，在提高学生的思想道德水平的同时也可以使学生可以进行自主思考，避免单纯的理性教学造成精致的利己主义，或单独的道德教育造成只有道德，没有自主思维的“道德完人”，因此，小学数学教学活动中应注意引入德育教育，德育教育的引入和渗透也离不开小学数学教学活动，小学数学教育与德育教育相辅相城。

2研究數学教材，在教材中寻找德育素材

在小学数学中进行德育教育，应当注意在小学数学教材寻找德育素材。目前，小学数学教材中比较常见的德育素材是关于爱国主义教育的，可以通过其进行简单的爱国主义情怀，树立其为国家现代化建设而读书的远大志向。同时，还可以将数学知识和我国历史结合起来，例如：四舍五入的概念是由我国最早提出的，我国是世界上最开始提出小数概念的国家等等，使学生意识到他们现在学习的很多内容都是历史先辈们的智慧结晶，而未来的历史需要由他们来创造，进一步培养小学生的民族自尊心和自豪感。

另外，小学数学教材中关于简单的统计学知识，在教导学生学习统计学概念的过程中，还要注意使学生充分理解教材中的统计数据很多都是真实的现实数据，例如：教材中关于一些动植物品种、已经或正在灭绝的动植物的统计数据，在这部分内容的学习过程中，教师可以结合地球历史进行讲解，使学生认识到我们只有一个地球，人类对于地球的生态破坏和环境污染使地球上的物种慢慢减少，而现在生态破坏和环境污染的恶果已经开始慢慢威胁到人类的健康，培养学生的环境意识。

而且，小学数学教材中还涉及一些关于人民币的常识，在对学生进行元角分的货币概念时，可以引入关于人民币的形成背景，使学生注意爱护人民币，进行爱国主义教育，或是简单进行一下财务教育，使学生认识到爸爸妈妈赚钱不易，不应该浪费、攀比、虚荣，要体谅父母工作的辛苦。以及小学教材中关于时分秒的概念，教育学生珍惜时间；通过植树造林的题目培养学生绿化意识，以及节约水、电、煤气和粮食等资源等等。

3通过数学中逻辑概念进行德育教育

小学生是我国在新世纪不断发展的重要人力储备，因此，教育工作者积极发挥自身的主观能动性，在小学教育中寻找德育切入点，在小学阶段开始对小学生进行德育教育，提高他们的思想道德水平，培养其健全的人格就尤为重要。

而数学教学本质上是逻辑教学，在小学进行数学学习的目的，不仅仅是为了学会数学运算，更是为了开发潜力，培养逻辑思维能力。因此，小学数学教学的目的之一就是使小学生形成一定的逻辑思维概念，在小学数学的逻辑教学中引入德育教育不仅有利于德育教育的开展，还可以使枯燥的逻辑概念变得有趣起来，有利引起学生兴趣，促进数学教学的展开。具体的，例如数学中加和减的概念，乘与除的关系，对立和统一的关系等等，使学生学会辩证的看待问题，还可以与生活相联系，例如借与还，付出与回报等，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

4通过丰富多彩的数学实践活动进行德育教育

目前，社会各界对德育教育还存在很深的刻板印象，将德育教育和道德模范划等号，忽略了学生在其成长不同时期的心理特征，仍然采取各种校规、校记进行明文规定，甚至是通过反复的说教越使学生听从，使得德育教育越来越成为令人反感的官方语言。要知道，小学生是自由的、灵活的，单纯的道德论述很难引起他们的共鸣，更不要说真正走入学生的内心。因此，小学的教育工作者更应该成为一个引导者，调动学生的积极性，使学生与学生之间、学生和老师之间积极进行互动，将数学课堂和德育教育扩展至各项活动之中，在实践中使学生学习各种数学知识，进行德育教育。

进一步，可通过开展课外实践活动将小学数学教学和德育教育结合起来，具体的，学校和教师可以组织一系列的兴趣小组或其他课外活动，例如：学校校园面积测量和计算，比较计算和测量值的区别，使学生深刻认识到理论和现实的距离，避免学生过于相信课本知识，迷信权威，缺乏主见；或者组织学生进行校园调查，比如：学校废弃物或垃圾的统计，利用学生自身的统计数据说明学校垃圾的种类以及分别所占的比例，使学生了解那些物品容易损坏，或者容易丢失等等，从学生的生活出发进行德育教育，使学生记忆和理解的更加深刻。

5在小学数学教育中建立健全相关德育评价体系

目前，各大小学中数学评价体系主要是以数学考试为主，考试内容主要是数学公式、计算和概念等数学相关知识，并没有与德育教育相关的考核评价标准，使得小学数学教育工作者的德育效果无从体现，教师进行德育教育缺乏积极性，小学生接受德育教育也很难产生成就感，家长也抱着可有可无的心态，十分不利于小学数学中德育教育的开展。

因此，应当在小学数学的评价考核体系中，引入德育评价标准，对小学生的德育效果进行评价考核，提升小学数学教育相关人员的工作积极性，提升其对德育教育开展的主观能动性，使小学生及其家长都能提升其对德育教育的重视程度，培养学生良好的生活、学习和思维习惯，健康成长。

6结语

数学是一门讲授科学的学科，数学中的一个个公式和概念见证着前辈先贤们走过的历史，同时又可以在我们的生活中得到运用，在小学数学中倡导德育，让小学生在比较轻松的氛围中接收熏陶，不仅可以让小学生掌握相应的生活技巧，更可以教会他们如何做人，让学生们更好的发展自我，具有一定的主体意识，本文中，笔者就在小学数学中进行德育教育提出了几点看法，要真正将德育教育融入小学的日常教学活动中还需要进一步的探索和实践。

参考文献

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