“双创”时代中药物化学课程改革的探讨

姚璐 韩在祺 昌盛

[摘要] “双创”时代下我们需要结合时代特点，基于现在的实际情况对药物化学课程改革进行探讨，该文分析了药物化学的学科特性、教学中存在的问题，并提出改革理论和实验课程，构建网络课程资源平台等改革建设。通过药化课程的改革培养学生的创新能力，培养创新型药学人才。

[关键词] “双创”时代;药物化学;实验课;有机化学

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）12（c）-0121-02

2010年教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中把提升科学研究水平作为发展目标。鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。以重大现实问题为主攻方向，加強应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创新，万众创业”的口号[1]。2018年十九大的召开揭示着中国根本矛盾的变化，中国进入新时代，创新作为引领发展第一动力。在此时代中，以药物化学课程为例，探索适合时代发展和国情的改革方法。

1  夯实基础学科

药物化学是联系化学和药理，同时结合计算机的一门交叉学科，有机化学是药化的基础。有机化学的基础决定了在药化课程上学习的程度，实验是药化的灵魂。夯实有机知识，熟练化学实验技能有助于药化的学习。

药物化学同时还是一门发现与发明新药、合成药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体内细胞之间相互作用规律的综合性学科，具有很强的理论性和实践性。这门课程特点，内容繁多，药物更新快，涉及领域广，而且各种药物的化学结构复杂、理化性质、代谢和构效关系等内容比较抽象，难于理解，不易掌握，常常使学生感到无从入手，导致学生很容易丧失学习兴趣而产生畏惧、抵触心理，形成恶性循环[2]。采取传统教学方式教学，很容易与实际相脱离，会造成“满堂灌”的教学误区，这种教学方法不但会降低学生学习的积极性，也会导致教师难教、学生难学的尴尬，丧失主动学习的动力，更无法激发学生的创新能力。

该校对于化学类课程采用“条状平行”结构，把四大化学分别置于大一，大二上下学期，但是随着知识结构的翻新和教材改编的速度，常常在学习专业课的时候距离有关的基础课程有段时间，以至于在专业课的课堂上提问有关的基础课程的知识，学生经常茫然。这对于专业课的学习不利，也反应学生对基础课程的掌握不够牢固。

1.1  有机化学的理论和实验的关系

有机化学的学习是要建立在实验的基础之上，纯理论的教学是不可取的，不仅降低学生的学习兴趣，也使化学丧失自己的独特的魅力。重理论轻实验的教学方法同样不可取，实验是化学的核心及灵魂。从理论到实践是认识的第二次飞跃，是最重要的飞跃，在化学课堂上传统的教学完成了从感性认识到理性认识的第一次飞跃，在化学课程中实验是完成第二次飞跃的唯一途径。充足的实验课程是保障学生夯实化学知识的必要条件。传统的实验教学存在一些弊端，一是老师将实验的原理、目的和步骤一并通过教学的方法告诉学生，在此过程中我们看似节省了时间，也学到了一切，但是实际上使学生失去了发现化学魅力的机会，使文献检索能力降低。二是教学内容和实验内容不匹配，实验课成为理论课的辅助手段，学生从书中获取有关实验的知识，简单得认为实验很简单，没有经过实践操作，不知道如何处理在实验过程中出现的意外情况，切记“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验的理论化是影响专业课的学习程度和毕业设计完成度的一大因素。

1.2  有机化学的理论和实验的改革建议

有机化学的学习不是短短一个学期就可以完成的，它需要大量的时间消化，用实验去得出结论。有机化学在四大化学中对于药学专业的学生是最重要的一门，同时四大化学中也有部分内容是重叠的，延长有机化学学习时长，如延长为一年，上半学期与无机、物化匹配，下半学期与药化、分析相匹配[3]。将药化安排在下半学期学习是考虑到学生具有了一定的、牢固的有机知识，对于专业课而言解决了一定的负担，后半部分的有机知识较难可以通过药化的学习对其解释和理解。

由于实验资源的有限性，限制了学生的操作能力，不可能每个同学都可以得到实验机会，为保证实验质量，可以减少实验项目，节约在其他项目上的开支，分批次进行实验，保障每一个学生都可以进行实验，落实每一个人的实验情况。教师不再实验课开始的时候赘述有关实验的内容，确立实验标题后，提供该校可以提供的药品和仪器目录，让学生通过一切方法找到有关的实验方法，锻炼学生的文献查找能力，最大化利用网络数据库的资源。扩展学生的思维能力，不让学生的思维局限于老旧的实验指导上。改变实验的考核方式，应该更多地注重学生在实验过程中的表现，注重学生的原始报告，鼓励学生不拘于一种报告形式，更鼓励学生外文写作报告，鼓励创新的报告方式，这对以后的毕业设计实验及阅读外文文献都是极好的帮助。

2  药物化学教学存在的问题和改革

药物化学是一门发现与发明新药，合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机制细胞（生物大分子）之间相互作用规律的综合学科。它的任务是让人们能够使用疗效确切、质量优良、价格便宜的药物[4]。药物化学是一门历史悠久的经典科学、具有坚实的发展基础，积累了丰富的内容，这势必造成学生在学习的过程中感到困难，不易掌握。传统的教学方法多采用“灌入式”教学，老师在课堂上是主导地位，老师讲知识，学生在课后做习题巩固知识。但是这样的教学方法已经不能适应当今社会的发展速度。对此，笔者结合本校实际情况和学生反映提出相应改革措施，以提高药物化学教学成果，培养适合社会的药学人才。

2.1  实验课程的改革

药物化学改革的开始需要从实验开始。实验课的设计要合理和科学，不要太多的项目，最重要的是要保证每一个学生可以亲自参与到实验中，保證每一个学生都对实验负责。实验课开课的初衷是为了让学生从实验中验证书本上的理论，锻炼学生的实验操作能力，最重要的是培养学生发现问题，解决问题的能力。化学中的独特魅力之一就是同一化学目标分子可以由多条路线到达，不仅是基于课本上的思维路线。学生应该更加努力应用网络资源，解放学生们的思维和开创性，实验报告需要的不是统一化，而是个体化与规范化，鼓励实验报告多元化的发展，突出实验的重点和实验的设计思路即可。将实验与理论划分开，将实验作为专门的一门课程，不折合实验分数，设立单独的实验考试，消除学生重理论轻实验的惯性思维。

实验课的评分方式不采取传统审阅报告的方式，在多元化的报告中应该更多地注重其中的设计思路和方法，即使有时所提供的物质资源没有办法满足学生报告的要求，但是他所学到的比传统教学中得到的多。立足于学生本体，提高学生的基础和知识，才是学校的发展之本。

2.2  理论课程的改革

药化课程的改革主要是引入研讨教学的方法[5]，传统的教学方法学生的接受程度较低，由于药化知识体系庞大，在有限的课时里面没有办法介绍完全部的知识。所以要培养的是学生的自主学习能力，让学生成为课堂上的主体，适当引入研讨式的教学，学生自主查找相关知识，老师和学生在课堂上充分互动，不仅可以减轻老师的教学任务，而且可以加深学生对知识的掌握和文献查找能力。

2.3  构建课程网络资源平台

网络辅助教学作为课堂教学的重要的补充部分，逐渐成为高校教学的热门方式。网络辅助教学尤其适合少数民族地区高校难度较大的课程。通过近2年的构建课程网络资源平台，增加了网络课程（课件）内容从PPT格式转换成Flash格式内容，而且购买国外数据库，比如，（Scifinder和Reaxy）有助于学生通过药物分子结构，或是CAS号查新药物的所有信息，包括：合成方法，合成条件，专利还是文献等。关于作业习题方面，完善各章配套习题，整理教材课后题答案，给学生提供更多的教学资源。通过构建课程网络资源平台，解决了课时少，课堂上没有时间进行大量的课后习题训练以及课外知识的补充。对于药物化学专业的学生，更加深刻体会到药物分子合成的整体过程，设计路线、选择合理的路线、优化路线等。丰富的网络资源，更有助于开发学生们的创新思维。

3  总结

药物化学是一门很好体现“双创”精神的学科，需要夯实基础，大胆创新，也需要有专业者不断进取的精神。在这个竞争激烈的时代中，在“双创”时代中，培养学生的创新创业精神是必要的。力求创新，不断发展，形成竞争意识，创新思维，这是教育的最终目标，让学生形成自主，积极学习的能力。

根据留学生和少数民族学生的特点，针对教学过程中存在的各种问题，作为站在一线服务的教师们要精心设计好每一堂课，选择适合的教学方法，并结合教学多媒体，多采用积极开展启发式教学模式，增加互动环节，实现学生主动探索知识的改变;充分将多媒体教学发挥极致，不断丰富教学内容和Chemdraw空间几何模型，并结合传统教学板书，更加有助于学生对各种概念的理解和记忆。目前，已经初步完成了课程网络教学平台的建设，并根据每学年的实际教学情况，不断发现问题与不足，采取对教学平台内容进行实时优化更新。为后续的教学工作，不断提高自身教学水平的同时，完善研究型教学模式，为培养符合现代社会发展的高素质专业人才贡献一份力量。

[参考文献]

[1]  阚臣，姜昊，张付松，等.创业社会政策推进大学生创业—如何为双创时代提供高校稳健的保障环境[J].AA劳动保障世界，2017（12）：19，30.

[2]  曹晖，王冬，杨洲，等.高分子物理课程研究型教学模式设计与探索[J].中国冶金教育，2017（2）：89-91.

[3]  王佩华.高校有机化学课程教学改革的设想研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2005，21（2）：57-59.

[4]  钟长斌.以创新为导向的药物化学教育体系改革[J].药学教育，2007，23（6）：27-28.

[5]  杨泽华，郑兴，伍造端.“双创时代”背景下药物化学教学改革探索[J].广东化工，2018，45（2）：201-203.

（收稿日期：2018-09-26）