小学语文课堂教学中小组合作学习探究

平新淮

【摘要】在教学过程中，利用小组的形式，学生进行语文课的交流和学习。很大部分学生对语文缺乏学习兴趣，小学语文中的小组学习，是语文教学采取的一种教学形式。使之课堂没有活力。如果能很好运用小组合作学习，从空间与时间上给予学生很大的自由性，即可激发学生学习语文的兴趣和活力。因此，小组合作学习的设计非常重要。

【关键词】优势；关键点；结构；创新；评价机制

一、开展合作学习的优势

（1）激发学生潜能；（2）促进学生进步；（3）提高学习效率。

二、合作学习运用在教学中注意的关键点

（1）培养学生的良好习惯；（2）对合作学习以及独立学习之间的关系加以重视；（3）老师要发挥引导作用。

三、分组结构应合理

合理的分组可以让小组成员在互相学习的过程中保持一个良好的状态，从而让学习顺利进行下去。学生各自的性格特征，能力程度，成绩好坏，以及学生与学生之间的关系程度都是分组时需要教师考虑的问题，至于学生的这些差异性就需要教师在日常的教学过程中去观察与了解了。一个分组里面，如果学生性格差异太大，就会导致在学习交流过程中造成沟通困难问题，如果成员里面学习能力与动手能力分配不均匀，就会造成小组与小组之间的实力形成严重的不平衡，因而，在小组分配过程中，应该根据学生的性格特征，将习性相似的分配在一起，从而促进小组内部的和谐相处，共同学习；根据以优带差的带动式方法，将成绩好的和成绩差的按照一定的比例组合在一起，从而让小组内部在学习过程中取长补短，互相学习，让小组与小组之间的资源合理分配，均衡发展。小组的渐进式调整也是合理安排分组的一部分。各个小组如果固定不变，就很难取得更大的突破与进步，在小组合作学习的逐渐发展过程中，可以根据成员之间，小组之间存在的问题，做出一些变更性的合理调整，从而刺激小组合作学习的有效进行。除此之外，小组成员的内部分工与角色扮演也是小组合作学习合理安排的一部分。

四、小组合作学习内容应体现创新性

小组成员的合理分配还需要对合作学习的内容进行一些创新式的设计与编排。兴趣是一个人在学习与生活中特别看重的东西，对一件事物如果产生了兴趣，那么这件事物在他眼里就会变得多姿多，并且对它变得固执起来，而小学生的性格特征注定了他们对待事物更加注重事物的喜好性。因而，在小组合作学习的内容设计上，侧重内容的趣味性，当然，小组合作学习的内容也要进行一定的筛选。因为有的课程教学内容需要小组合作来进行有效率的学习，而有的课程内容则更适合于学生听老师讲的教学模式。

五、合理的小组评奖机制

自古就有奖罚分明的测评机制，小组合学习在语文教学实践中也要有相应的规定和策略。教师在增强小组合作学习的水平与能力时，鼓励成员团结协作，互相学习，力做一个有水平，有能力的学习小组。而学习小组也存在一个固有弊端，既小组内部的个别成员缺乏独立性，在完成小组学习任务時，习惯于依赖小组的其它成员，自己缺乏动手协作甚至不参与其中，针对这样的小组成员，教师在做出一些批评的同时，还要提醒学习小组的组长对小组成员进行一些严格的管理和要求，将小组学习任务合理的分配到每一个小组成员，不能让他们中的任何一个钻空子，捡剩下的。除了学习小组内部的测评整改外，小组与小组之间的惩奖机制也是需要构建和改善的。近来的一句网络热语，没有比较就没伤害，但从另一方面讲，没有比较，就没有前进的动力。因而，教师可以合理的安排一些小组学习能力竞赛，小组答辩竞赛，小组协作比赛等，来激发小组提升自我的动力和活力。

六、充分发挥教师引导作用

合作学习是以分小组的形式进行的，但由于小学生的理解能力和学习能力有限，在遇到较为复杂的文章和理解难点时，以小组学习的方式也难以解决。这时，需要教师的指导，及时给予其帮助，教师应以平等的身份适度地参与到学生的学习活动中，对其遇到的困难予以指导。

小组合作学习，对于提升小学语文课堂的趣味性，激发学生互相学习，主动学习语文有着重要作用。小组合作学习在小学语文教学的实践中，需要教师通过观察，引导，调整等方式不断的去促进它的实施。语合作学习是一种极为有效的教学方法，将其运用于小学的语文阅读教学中，不仅能够改善教学氛围，提高教学效率，对学生来说，也能培养其合作能力，在学习中学会互帮互助，有利于塑造良好的品格，促进其全面发展。