初探新形势下中职学校体育教学教学目标与教学内容的设置

陈友发

摘 要：教学目标与教学内容的设置是新形势下中等职业学校体育教学课程改革与创新的重要内容，直接影响着体育教学的课程设计、目标实现和考核评价。研究根据学校专业设置、学校规模和体育教学改革情况等特点，以福建理工学校学生为调查对象，对福建理工学校的体育教学改革情况进行研究，拟通过对教学目标和教学内容的重新设置，激发学生运动兴趣、培养学生体育意识和锻炼身体的能力，帮助学生树立健康意识、养成良好的生活方式，让学生在运动能力、健康行为和体育品德等核心素养获得全面的发展。

关键词：中职学校 体育教学 教学目标 教学内容

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（a）-0139-02

中等职业学校的体育与健康课程作为中职学生的必修文化基础课程，对提高学生的健康水平，实现学生德、智、体、美的全面发展，培育21世纪社会发展所需要的全能型人才具有重要作用。根据中等职业学校《体育与健康》的课程标准，体育教学中应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

中职学校在具体的体育课程教学中仍然存在一定的问题，具体表现如下。

1 中职学校体育教学的问题分析

1.1 体育教学模式的单一性

中职学校在体育教学的模式上呈现出的单一性主要表现在两个方面：一方面，在场地选择上，单纯地以室内教学或者室外活动作为体育教学的场地，更有甚者，将室内教学或者室外活动作为唯一的教学场地；另一方面，在体育课程教学中，教学的形式呈现单一化的问题，比如：先讲理论基础再自由活动的教学模式。这种教学模式更多地偏向于将教学过程形式化、单一化，抑制了学生的自由性和创造性，不利于学生的兴趣培养和个性开发。

1.2 体育教学时间的间断性

中职学校在体育教学时间上的间断性主要体现在两点：一方面，从学期内来看，部分课程由于季节变换的原因存在时间上的间断性，比如：游泳课只能夏末秋初上课；另一方面，在课程的设置上很多中职学校的体育教学脱离了专业课的教学，没有为专业课教学服务，导致了学科的间断性。大部分学生所接受的都是间断性的、片段性的体育教学，这也就解释了为什么大部分学生上了那么多年的体育课却为什么没有形成有系统的、有体系的体育基础知识和运动技能。

2 中职学校体育教学的目标和内容设置

2.1 将中职学校体育教学的目标与内容多元化，实现个性化教学

在中职学校体育教学的目标和内容设置上，要实现多元化的目标和内容设置，实现学生的个性化发展。在教学目标上，坚持以身心健康伟基础，实现学生运动知识和运动技能的双向发展，尤其在运动技能伤感实现个性化教学。这种多元化和个性化的教学目标直接反应到教学内容的设置上主要有两个方面的内容：（1）丰富学生体育教学的场地建设，比如：羽毛球场、排球场和篮球场等，使教学场地不再拘泥于传统的“室内”和“室外”，而是真正地从“室内”走到“室外”；（2）丰富学生体育教学的内容，比如：开设登山、攀岩、跆拳道等课程，不再局限于传统的体能课程，不再将学上限制在狭隘的田径场上，增加学生在课程选择上的多样性，使每个学生都能选上自己中意的体育课，能高高兴兴地上自己喜欢的课程，使其在课程的学习过程中培养自己的兴趣爱好，更好地开发自己的心智、激发自己的创造力。

2.2 将中职学校体育教学的目标与内容连续化，实现不间断化教学

在中职学校体育教学的目标和内容设置上，一定要注意两个问题：首先，在体育教学的目标上，并不是以“学期”或者“学年”為一个完整的目标年份，而应该以学生“在校期间”作为一个完整的目标年份，再以“学年”和“学期”作为细化目标的小年份。不能每个学期都建立不同的毫无关联的目标，而应该以在学期间为基础设立长远目标，再把这个长远目标细化到每个学期甚至每个课时，保持目标的连续性和连贯性。其次，在体育教学的内容设置上，一定要有一个“先什么后什么”的过程，实现中职学校体育教学的连续性和递进性，比如，在健美操课程的设置上，可以按照健美操考级的顺利由易到难、由基础到技巧进行递进性地学习。当然，需要值得说明的一点是，在体育教育目标和内容的设置过程中，我们不排除对有的学生进行“试错”教育，即在学生没有发现自己的兴趣爱好没有建立自己的长远目标之间，我们应该要接受学生的“半途而废“和”戛然而止“。

2.3 将中职学校体育教学的目标与内容服务于专业课教学

福建理工学校是一所以理工科为主教学的学科学校，专业设置多数以机械类、数控类、汽车维修类、建筑设计类以及计算机类型为主。这些学科的学习，需要学生们更多的体能。如汽车维修专业的学生，由于他们中职毕业后年龄尚小，因此如果在实际的维修实践中比如涉及到轮胎的搬运等都需要耗费较大的体力，建筑设计类的基本都是外出的工作性质，因此也需要较好的体能，机械数控类的学生也要操作一些重量级较大的物件也是需要较好的体能，计算机类专业的学生从事于计算机需要更好的懂得如何保护自己的眼睛等，因此这些都是跟体育教学有关系，因此在教学中需要将体育教学的目标和内容服务于专业课的教学。

3 结论与建议

首先，坚持体育教学的目标导向。中职学校体育教学的目标导向包括普通性、行为性、生成性和表现性四种。在这四个导向中，除了普通性导向是共性要求外， 其余三个导向进一步补充了体育教学的个性化发展趋势， 是推进中职学校体育教学课程改革的理论基础。

其次，增加体育教学的资金投入。中职学校体育教学的目标设置和内容设置中应该要以强大雄厚的资金作为后备力量，比如，为了教学内容的多样化和个性化要建立多元化的体育设施和场馆，为了实现教学目标和教学内容的实质化应该要引进和培养高水平的体育教学人员等等，都应该要投入大量的资金。资金的投入是高水平体育教学的初始环节，也是构建连续完整的体育教学系统的基础保障。

最后，追踪给体育教学中目标和内容设置的落实情况。究其原因而言，一直在进行体育教学的目标设置和内容设置的根本原因在于，虽然现有中职院校《体育与健康》的课程标准，但是，学校在具体落实这个课程标准的时候“偷工减料”，所谓的课程标准已经形式化。因此，要建立一系列的追踪体育教学中设置的目标和内容落实情况的体系，以期设立的目标和标准都能够完全落到实处。

参考文献

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