体育课程教学设计方法初探

王晶

摘 要：新的教学改革过程中，教师在进行教学设计时，要充分考虑到新课程标准的规定。然而，在进行体育课程教学设计时，所呈现的教学内容是丰富多彩的。本论文通过实践的方法，对在体育课程进行中所涉及到的相关内容进行陈述，对教师今后的教学设计有更好的推进作用。新的课程标准规定，教师在进行教学过程中，要始终以学生为主体，在进行教学设计的过程中考虑到学生的主动性以及学生在进行教学过程中的不确定因素。

关键词：新课程 体育教学 设计 方法 探究

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0089-02

Abstract： Teaching design is the soul of a course， with a good teaching design， in order to ensure a relatively good classroom effect. Students can learn more. In general， the original intention of teaching design is to achieve certain teaching goals. While designing， it also follows some basic principles and adopts basic methods. To this end， this paper aims at the new curriculum standards of teaching design methods to do some research. For a class， students learn， teachers do their best， the classroom atmosphere is cheerful and harmonious， and all kinds of equipment and teaching aids can be fully utilized. This class is considered a high quality and efficient course.

Key Words： New curriculum； Physical education； Design； Methodology； Exploration

近些年，由于学生体质不断下滑，国家相关政府机关有针对性地对体育健康课程进行相关的改革。新的课程标准大背景下，体育教师也要有针对性地进行自我的革新，教师在平常的教学过程中都要有相应的教学设计。然而教学设计最直接的体现形式就是我们日常所见的教案，通过对教案的设计，鲜明地阐释出教师在课堂上进行教学的相关模式。新的课程标准规定，教师在进行教学过程中，要始终以学生为主体，在进行教学设计的过程中考虑到学生的主动性以及学生在进行教学过程中的不确定因素。

在进行基本教学设计的前提上，我们首先要摆正一种意识，那就是教学目标的指向主体一定是学生而非教师。因此，需要花费更多的时间去在学生身上。教师所做的一切行动都是在和学生保持高效的沟通，通过各种方式了解学生，研究学生，这样制定的教学目标才会有指向性。比如针对某项体育运动的课程目标，教师关注的就是通过训练明确学生对某项运动的现有掌握情况，以及它同课程目标之间的差异，依此来制定每一堂课需要达到的教学目标，这样既不会让课程在低效率的情况下运转，也不会背离基本的目标。而多数情况下，往往低效的课程中，都在于教师没有对学生有个全面的了解，不能根据现实差异对教学目标进行科学的制定，而是躺在旧的经验上睡大觉，照本宣科，纸上谈兵。最终，教学目标的达成性是很低的。

1 体育课程教学设计，教学目标的确定

新的课程标准规定，教师在进行教学活动时，要始终以学生为中心，时时刻刻站在学生的角度，进行体育课的教学，在教学过程中，要把教学的课堂变成学生的课堂。这样，就使传统的教学理念有所颠覆，对于教师来说，这是一个理念的改变，体育教师在进行体育目标教学设计时，所要考虑的不仅不能以自己主观的意识去控制学生的行动能力，还应该时时刻刻客观地去考虑学生主观的能动性，对于学生来说，每节体育课的教学目标越简单，完成的质量就会越高。同时，学生在课堂上所学习的技能也会更加全面和丰富，每节课程的课程目标，都能够反映出教师在课上进行教学的效果。教师在进行教学设计时，教学目标的选择至关重要，这关系到学生在进行课上练习时，能够很好地完成教学任务的最大限度。同时，对于体育教师来说，教学目标的确定，不仅要考虑到学生学习运动技能技巧的目标，还应该全面增加学生对于社会适应能力所应达到的目标及其个体意志品质的质量。

2 体育教学设计内容的选择与确立

新的教学改革明确规定，教学的内容要以学生为重要的载体，针对每节课的教学目标，设置出适合于学生进行体育锻炼，运动技能学习的相关教学内容。教学内容在设计的过程中，首先要考虑到的是，新课程标准下对于教学目标的诠释。在进行内容的设计时，要充分抓住每节课的教学目标，并且把教学目標分解细化，融入到教学的内容当中，对于教学过程中遇到的重点和难点，要通过丰富多彩、有趣的教学内容进行稀释。只有这样，学生才能够通过体育教学学会技能，从而塑造自己完美的人格个性。

3 课后教学设计评价与反思

新课程标准的背景下，要求教师在每节课对学生进行客观性的评价，对于学生的评价主要完成三种，第一种是学生相互之间的评价。第二种是教师主观意识对于学生的评价。第三种评价是，通过客观的体育技能评比，对学生进行评价，然后通过三方面的综合得出最终的评价结果。首先，教师要多方面考虑，学生在本节课教学过程中的全部表现，练习身体机能的表现极其个体情感表现。其次，体育教师在进行课后教学设计评价时，评价的内容要相对柔和，不应对学生产生情感上刺激，要让学生在教学过程中知道自己的错误所在，并且能够主动地去改正。最后，进行教学技能的认知和自我学习。对于每节教学课程的反思，也要积极全面的总结出本节课不应该发生的相关教学内容。在教学过程中，对于学生表现出来教学效果不够明显的，教学内容进行分析总结，在课后可以通过对学生的话语交流进行双重的反思。这样就能够使教师进行下次教学设计时，有更高的进步。

4 结语

体育教学设计，是教师在进行一节体育课主要展现出来的闪光点。每一节优秀的教学设计，都应该是在教学大纲的规定下，按照相关的教学目标和教学任务，通过学生和教师进行一系列的教授活动。在整节课的进行过程中，学生作为主人，主动地去完成老师所设计的相关内容，并且在兴趣的指导下，完成老师布置的任务。从而，使学生完成学习运动技能，完善社会适应能力及其对自身人格的锻炼。

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