民办高校健美操实施小团体分层次评价的研究

荣小辉

摘 要：习近平总书记在多个场合提到对体育发展的重视，提到体育强国梦与中国梦要紧密的联系到一起。这就需要基层体育教学与时俱进，这就需要改革现行的教学模式以适应当前的发展形势，而对于民办高校健美操教学来说，内容单一，方法简单的考核评价方法已经不适应当前的发展，不利于提高学生的身体素质，抑制学生的学习热情，所以笔者研究新的评价方法——小团体分层次评价方法。

关键词：民办高校 健美操 小团体 分层次评价

中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0136-02

1 研究目的

2008年习近平总书记作为分管体育工作的中央领导，全面指挥北京奥运会的筹办。在这期间，他曾多次提到中国体育的发展要突出一个“强”字，体育强国梦是民族复兴中国梦里不可或缺的一个环节，要真正变为现实。2017年新年，他出访瑞士洛桑国际奥林匹克总部时指出，要将竞技体育搞得更好、更快、更高、更强，大力发展群众体育。这样的高度如此重视体育发展，对基层的体育教学是个严峻的考验，也引起我们这些基层体育工作者的思考。

在这种形式下如何使我们的课程适应发展的需要，如何使学生在课上学习技术动作的同时逐步提高自身素质，在课下主动加入锻炼的队伍中并形成终身体育意识。这样就要改革现行的体育教学模式，对于民办高校的体育教学来说，为了调动学生的学习热情，对体育教学模式已经进行了改革，但考核评价方法还存在评价内容单一，方法简单，轻素质重技术等现象，从而抑制了学生学习的热情，健美操教学也存在这样的问题。因此笔者尝试通过小团体分层次评价的方法来研究是否可以改善这个问题。

小团体分层次评价方法中“小团体”指的是在教学行政班中以自愿为原则，4～9人为一组，每组1～2人为队长组成的团队，在平时教学中练习和考试均为一个团队。所谓“分层次的评价方法”，是指在开课初以自愿的形式组建“小团体”，对“小团体”成员的身体素质和技术动作等方面进行初步的评价，在教学过程中，以学生为主体，变被动为主动，以学生主动练习为主导，以团队协作为手段，通过学生之间的默契配合和以强带弱的互助方式来完成本学期的教学内容，掌握技术动作的同时提高身体素质，使“小团体”得到充分的发展和提高。探索适应当前体育发展趋势，满足学生求知欲望，激发学生学习热情，促进学生主动锻炼的考核评价方式。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

吉林省6所民办高校，18位体育教学专家，30名健美操教师和427名健美操选项班的学生。

2.2 研究方法

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对研究的内容和框架进行检验。对6所民办高校，18位体育教学专家，30名健美操教师和427名健美操选项班的学生发放问卷478份，回收455份，有效95.2%。

3 结果与分析

3.1 考核评价内容

征求相关体育教育专家，从事多年一线教学的健美操教师的意见，依据《纲要》对高校体育教学的要求，为体育发展输送更多的人才，让学生们掌握技术动作的同时提高身体素质，激发学习热情，帮助学生形成“健康第一，终身体育”的意识。确定适合健美操考核评价的相关指标。

3.2 健美操理论知识考核评价内容

根据问卷调查反馈情况，通过笔者十多年的教学经验，并征求相关体育教育专家的意见，将大学生身体、心理健康教育，健美操概述，健美操健身方法，健美操比賽原则和裁判方法，健美操创编原则及方法，啦啦操的组织，创编和裁判内容列入理论知识考核的范围之内。这样便于学生将理论知识与实践相结合，提高学生自我创编能力，欣赏鉴别能力，给予各个“小团体”合理的评价。

3.3 健美操课上的出勤情况统计

在授课中，记录学生的出勤情况，便于健美操课堂的管理，同样对学生而言，也是一种坚持，一种鼓励。对于迟到，早退，病假，事假，无故旷课的学生要扣相应的分数，对于满勤的学生来说是对她们学习态度的一种肯定。帮助学生树立“贵在坚持，态度决定一切”的意念，这样的坚持有利于学生形成“健康第一，终身体育”的意识。

3.4 健美操体能测试考核评价内容

健美操体能测试考核评价分为体能测试成绩和体能进步幅度两个方面。在学期初对学生进行体能测试，依据“学生体质健康测试标准”来评分，运用相关统计软件对数据进行分析。学期末用同样的方法进行测试，测试成绩作为本学期的体能成绩，两次的成绩结合体能进步幅度的相关标准换算出体能进步幅度的分数。

3.5 健美操动作技能考核评价内容

健美操动作技能考核评价内容分为动作技能和动作技能进步幅度两个部分。学期初，先确定各个“小团体”，之后对“小团体”进行初步测试，测试方式分为小团体自我评定，小团体之间互相评定以及教师评定三种相结合的方式，分别占总分数的20%，20%，60%。在学期末，用同样的方法确定各个“小团体”的动作技能分数。再通过学期初与学期末两者分数的对比，计算动作技能的进步幅度，帮助学生确立努力的方向，不和别人比，自己和自己比，进一步激发学生的斗志，提高学生学习的热情。

4 结语

（1）“小团体“考核评价方式，使学生成为课堂的主角，主动地融入课堂，把课堂变成表演的舞台，这种方式培养了给多的小教师，小教师发挥自身的优势，带动、激发本团队的弱势个体，共同进步，共同提高，使学生在自信心，自我表现力，组织管理能力方面得到了提升，从而培养学生互帮互助，团结协作的精神。

（2）分层次评价的方式，考虑到学生间个体差异，要区别对待，采取因人而异的教学方式，给不同层次的学生制定不同的目标，根据学生的进度幅度给予相应的分数，这是一种认可，一种肯定，这样就激励了学生不断努力，不断进取，体现了这种考核评价方式对教学效果的促进作用。

（3）依据《纲要》对高校体育教育的要求，为了实现体育强国梦，作为体育教育工作者，从自己做起，从身边做起，将小团体分层次考核评价方法带入教学中，是可行的，是有效性的，这种评价方式能促进学生身心健康，提高身体素质，提升学生自信心，锻炼学生组织管理能力，培养学生互帮互助，团结协作的精神，帮助学生树立“健康第一，终身体育”的意识。

参考文献

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[2] 刘绚丽.高校公共体育健美操选修课教学探析[J].体育科学研究，2005（1）：66-67.

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