比赛教学法在大学篮球教学中的意义

任静

摘 要：随着教育改革的全面推进，大学体育教学理念发生了翻天覆地的变化，教师更为注重学生主体地位的体现，因此也在不断创新与改进教学方法。然而现实篮球教学过程中仍旧存在学生学习积极性不高、教师教学效率低下等问题，这些问题进一步阻碍了教学质量的提高。本文从当前大学篮球教学现状出发，结合比赛教学法的实际意义探讨该教学法在大学篮球教学中的应用策略。

关键词：比赛教学法 大学篮球 应用

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0145-02

目前，我国众高校教学改革正如火如荼地进行着，体育作为大学课程的重要组成部分，也在积极适应教育改革的趋势。为了满足学生的学习与发展需要，教师应当积极探索比赛教学法的作用以及实施策略，并将其科学应用到篮球教学过程中，充分发挥比赛教学法的优势，让学生真正喜欢上篮球运动并积极主动地投入到体育学习中。本文主要从以下4个方面讨论比赛教学法的具体应用：激发学生的学习兴趣、理论联系实际教学、培养学生的合作意识、有效实施分层教学。

1 激发学生学习兴趣

传统的篮球教学模式往往不能够有效激发学生的学习兴趣，教师过多干预学生的活动过程且采取单调划一的教学手段，使得学生的主观能动性得不到充分发挥，进而限制了学生兴趣的提升。比赛教学法则强调为学生创设模拟或真实的比赛条件、鼓励学生按照比赛规则和方式进行系统的运动训练，而在实施过程中，教师主要发挥引导作用，学生才是赛场的真正主导者，在经历了乏味枯燥的课堂学习之后，激烈紧张的比赛氛围将给学生带来深刻的兴奋体验，指导学生释放自己的消极情绪，唤醒学生的积极情感，满足学生渴望表现自己的愿望，让学生发现篮球运动的魅力，逐步培养学生的学习兴趣。因此教师应当了解该年龄段学生的兴趣爱好，在明确实际教学目标的基础之上设计比赛内容，融入丰富有趣的元素，以独特亮点吸引学生的目光，进而引导学生全面参与到比赛学习中，领悟篮球运动的涵义。

教师可以在组织比赛之前讲述有关比赛的知识，介绍有关背景、故事等，科学创设丰富生动的教学情境，延伸学生对于篮球运动的认知，让学生在开拓视野的同时了解更多有趣的知识，全面探讨比赛活动的内涵，进一步培养学生的学习兴趣。教师要善于把握学生的心理特点，找准时机切入比赛要素，激发学生的学习动机，促使学生在强烈的情感驱动下参与到比赛过程中来，获得积极的态度体验，反过来又进一步提升学生的体育兴趣，形成学习中的良性循环。

2 理论联系实际

以往教师在进行教学时往往过于看重理论传授，对于学生的实战技能则不予以过多要求，一方面因为学生的精力大多放在其它专业课学习上，另一方面教师对于学生的综合能力始终不够重视，长此以往，学生的体育技能水平得不到有效提升，不利于其身心健康发展。因此教师应当科学运用比赛教学法，践行理论联系实际的教学理念，让学生在良好的比赛环境中增强各种竞技能力。教师在教学相应的篮球技能时，往往采取理论讲述和动作演示的方法，然而课堂教学时间有限，学生对于技能发展的要求得不到很好的满足，实践经历的缺乏也使得学生并不能更好地领悟篮球运动的精髓。因此教师要充分结合篮球理论知识组织实践性比赛，让学生明白学习篮球技巧不是为了炫耀自己的能力，而是为了更好地参与到比赛中，锻炼体育技能、增强身体素质。教师应当引导学生在比赛过程中应用各方面的篮球运动技巧，掌握对抗的方法，与队友协调配合，科学设计战术。

教师作为旁观者能够仔细观察学生的比赛情况，综合学生的个人表现来深入分析学生的优势和劣势，总结其不足之处。教师可以根据实际教学需要组织针对性的技能比赛，促使学生在掌握正确动作的基础之上进一步提升综合水平。例如，教师在结束传球技术理论课之后，引导学生进行实践比赛。对于学生来说，传球的动作、时机以及队友之间的配合都十分重要，教师应当仔细观察学生的传球过程，除留意其动作是否正确之外还要分析其技巧运用情况，例如胸前传球、低手传球、单手转体传球等，在结束比赛之后，教师就要根据学生的实际情况进行针对性指导，以正确的方式提出学生的问题，帮助学生减少失误，逐步提升学生的反应能力。

3 培养学生的合作意识

在大学体育教学中，培养学生的合作精神是一项十分重要的任务，学生在这个年龄比较倾向于独立，缺乏足够的合作意识，这并不利于学生综合能力的提升。篮球比赛重在团队参与，如果学生只顾自己利益而没有大局意识，那么在进行实战时很容易让“敌方”找到弱点，从而进行针对性攻击。因此教师应当积极开展教育活动，引导学生团结一致、互帮互助，努力培养学生的合作能力，让学生逐步养成协调配合的习惯。教师应当引导学生在比赛前制定完整的计划，并根据赛场上的实际情况进行调整，有序展开对抗活动，要时刻以大局为重，关键时刻可以牺牲个人利益以保证团队利益。当团队内部出现矛盾时，教师不应完全依照个人想法判定学生的对错，而是要积极引导学生采取合理的方式处理矛盾，学会“内部问题内部消化”，并在这个过程中不断巩固团队成员之间的关系，建立起更为宝贵的友谊。当然，教师也要严格执行比赛规则，并要求学生相互之间进行监督，一旦触犯规则就要作出相应的惩罚，始终秉持公平、公正、公开的原则，真正发挥比赛教学法的作用。例如，教师在组织投篮比赛时，要求学生四人一组，分别站在四个指定的位置进行投篮，学生需要根据组内成员的实际水平确定其最适合站在哪里，然后在规定的时间内按照顺序进行投篮，教师派专人进行监督和计数，合计投中数最多的小组将获得最终胜利。

4 有效实施分层教学

教师应当意识到，学生在体育知识、身体素质、学习能力等诸多方面存在程度不同的差异，如果教师始终采取统一的教学方法，很有可能会使学生之间的分化更加严重，不利于学生的整体发展。因此教师在进行比赛教学时，应根据学生的篮球基础科学融入分层教学法。首先教师要考虑到男女生之间的差异，因为先天条件的限制，女生在体力、篮球技能等方面普遍不如男生，而男生比较喜欢对抗性、竞争性强的运动，其中就包括激烈的篮球比赛，但对于女生来说，这种倾向于身体对抗的比赛对她们并没有太大的吸引力，甚至有很多女生极其不愿参与比赛。其次，教师还要考虑到男生或女生成员之间的差异，根据其表现进行科学分层，然后设计针对性的比赛活动。例如，对于身体素质较好且学习能力较强的学生，教师则应相应提升比赛难度，将重心放在学生能力拓展和巩固训练上；而对于那些篮球基础差且技能学习过慢的学生，教师则要设计相对简单的比赛，进一步引导学生掌握课上教授的知识并应用于比赛过程中，耐心训练学生的动作，让学生享受比赛乐趣，从而逐步提升自己的基础技能。

5 结语

总而言之，随着比赛教学法在大学篮球教学中的广泛应用，学生的主体地位得到越来越显著的体现，教师应当积极探索科学有效的比赛开展途径，改变以往单调枯燥的教学氛围，全面激发学生的篮球兴趣。在引入比赛活动的过程中，教师要积极结合学生的实际情况设计比赛内容，引导学生享受比赛过程中的无限乐趣。

参考文献

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