创新室内体育教学初探

孙苛

摘 要：室内体育教学是体育教学中重要的内容，室内体育教学具有自己独特的体育教学特点，文章采取访谈法、调查法、实践法等科学方法，对室内体育教学中的过程性教学进行探讨，探讨过程中性教学主导形势下，室内体育教学优化策略。从而为室内体育教学的发展提供理论支持。所谓课内外一体化，就是指在课内多传授锻炼方法原理，在课外积极组织引导学生参加体育锻炼，突出“课内增知，课外强身”该政策结合了课外课外活动，使课外活动和课外活动相结合，达到了加强理论，扩大知识，提高教学效果的目的。

关键词：过程性教学 优化 室内 体育教学 策略

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0148-02

中小学室内体育教育，对于学校来说是不可缺少的一部分，现如今，随着社会的不断发展，人们对于健康的体育意识越来越强，对当前学校提出锻炼学生体育健康的要求，相当的高。根据在互联网上的调查显示，对于中小学学习体育的资金投入相当的大，在不断完成国家规定的体育课程与体育教学改革的同时，对于整体学生的体质健康的效果影响较小，例如我们在平时体育课程教学过程中，更多的忽略了在室内体育教学过程中的作用，大量的体育课程室外进行，并且教学的过程中很难保证，老师在进行辅导时的规范性，对于在学校的室内体育课程，更多的是各主科所占领，还有一部分体育教师在进行室内课程时主要以自习为主。课上进行运动项目教学时，过分强调技术行为讲述和教学忽视了体育理论知识的教学；太多的老师领导教学，忽视了学生的自主意识。教学方式的单一，教材内容的陈旧；课堂时间的不合理安排都抑制了学生在体育课堂上的积极性和主动性。此外，教学和学习时间太短，这是强制性的。因此，必须打破原有的封闭式教学模式，实施体育课内外的综合教学。所谓课内外一体化，就是指在课内多传授锻炼方法原理，在课外积极组织引导学生参加体育锻炼，突出“课内增知，课外强身”该政策结合了课外课外活动，使课外活动和课外活动相结合，达到了加强理论，扩大知识，提高教学效果的目的。

1 目前室内体育教学的特殊性论述

目前，在中小学学校体育当中，室内体育课程的项目开设的主要内容是根据教学目标和学生的要求，主要是开展一些简单的体育健康知识和田径、球类相关的理论知识。但是，据了解所开设的这些项目很难满足现在学生对于自己喜爱体育运动的要求。因此，在进行新的室内体育课程选择时，应该在健康第一的指导思想，适当的拓展室内体育课程的内容，丰富实践理论课的相关内容，在师资、器械、场馆及其场地周边环境的允许下，把所有学生喜欢的运动项目都可以积极的添加到学校课程改革的体系当中。学校可以通过分发各种调查问卷，对学生进行兴趣收集。从近些年，教师对于学生喜欢运动项目进行调查，能够看出，学生在平时参加的体育项目，以小巧灵活健身类，对抗性较小的运动项目居多。而在篮、排、足等项目由于受到人员的限制，场地的限制，使学生在日常的体育锻炼中很少参与。同时，在室内体育课中，增添了诸多有兴趣锻炼的项目的基础上。也在学生日常体育健身知识有所涉及，通过良好的体育锻炼，对其身心有良好的影响，增加体育理论知识。最终目的是为了满足学生对于体力锻炼的认知。只有这样，才能很好的让学生能够自觉的在课堂上掌握体育知识和健身方法，在日常生活中能够很好的指导自己，参加课外的体育锻炼，及其纠正锻炼中产生的错误，减少运动损伤。最终是学生们养成科学的锻炼思想，及其终身体育的习惯。

2 室内体育教学的优化策略

2.1 采用分类、分组互助式教学

现阶段学校体育室内课程大部分是以基础的理论知识及其所学的专项理论知识为主，一般采用简单的课上讲解和播放一部分视频资料教学。虽然这种教学的方法，能够满足一部分学生对于体育兴趣的需求，但是很少考虑到学生之间对于本节课理论知识及其专项运动知识的理解程度差异。长期以往这样下去的最终结果是学生对于参与体育运动项目的积极性会大大的降低。针对这种室内的体育教学方法，首先，先把本学期所要教授的运动项目进行分类，再按照各种年级、性别、体能的差异，以某种特质重新分组。在各自的学习中，提倡大家互相帮助，互相学习，以优带差，共同提高。同时，还要加强本组之间的合作意识，提高学生们在相互学习过程中的交往。只有這样区别对待，有针对性的教学，才能提高学生们在课内的积极性和教学活动的效果。形成一种俱乐部式的室内体育课程研修班。用这种方法，我们就能很好的解决，由于个体差异而产生的教学效果不佳的弊端。通过综合的实践，我们也看到了很多这种教学方式不利的因素，比如学生由于年龄的差异和性格不同，进行重新分组的过程中很混乱。但是这只是暂时的，从教学效果来看，这样做的效果显著。并且学生对于体育运动技能提升也相对较高。

2.2 拆分式室内教学

拆分式教学方法是在本节课教学大纲的基础上，将室内课程与失败实践课程很好的结合起来，一节课前部分用于室内课上的技术理论知识教学，后半部分进行实践教学，或将体育课时间延长，前半部分进行室内课教学，后半部分进行实践教学将理论与实践紧密结合。完全打破了学生在上每节室外课时，不知道自己在做什么，为什么要这样做？这种教学方式，是学生从事体育学习时不会盲从，而是能够很容易的明确本节课的教学目标，教学内容，使学生成为一个鲜活的主体。在教学的过程中，学生能够通过前半部分室内课很好的学习。而在后半部分有充足的时间进行理论的实践。教育的本质特征就是为了使学生理解相关的知识，从而保障他们在学习知识的过程中能够通过这种方法，使学生在教学中高效地将体育课程融合在一体。这将是在新课标大背景下进行体育室内课完善的最好有效途径。

3 结语

在体育教学过程中，室内体育课程占领着相当不可或缺的地位。在课改的过程中，对于中小学室内体育课程有相关重要的规定，能够看出国家对于室内体育课的重视。然而改革多年的对于室内体育课教学效果甚微，只有通过不断的创新，不断的改变传统思想的教学模式。室内体育课改革的成功与否，与地方学校的领导者的支持是密不可分的。希望地方职能机关能够很好的制定出相关的细化文件。落实到地方学校负责人，这将是对于室内体育课程的最大的支持。

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