基于测试理论学的中学英语视听说教学模式分析

徐超

[摘 要] 传统的中学英语教学中英语教师不能及时通过英语测试掌握学生的英语学习程度，因此在英语的视听说教学中不能根据学生的实际情况制订教学计划开展英语教学，随着测试理论学的不断发展和成熟，许多中学英语教师开始学习其先进的理念，通过测试理论学对学生的英语水平进行测试和评价，进而指导之后的英语视听说教学，有效提高了教学效率以及学生的英语水平。

[关 键 词] 测试理论学；中学英语；视听说教学；模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0065-01

一、测试理论学的内涵

测试理论学是关于指导科学测试的学科，其主要的内容是测试者根据特定的方式和原则，对被测试者所学习的成果进行全方位的检验和评价，通过这个过程进而为之后的教学提供建议以及改进措施。

测试理论学内涵丰富，主要涉及进行测试的原因分析、测试目的、测试的具体内容和原则以及测试同教学之间的关系等内容，将测试理论学应用于中学英语视听说教学目的在于全面了解学生的英语水平，通过测试结果有针对性地改进教学，提高学生学习英语的兴趣，使学生英语的听说能力取得长足的进步。

测试理论学讲究测试和教学的有机统一，要求测试的内容和方法必须与实际教学相协调，不同的教学内容和教学方法都需要采取相对应的测试方法，否则通过测试取得的评价结果不能真正指导教学实践。因此，中学英语教师需要对自己的教学内容进行整理和规划制订出有效的测试方法，对学生進行多元化的评价测试，考查学生在英语方面的听说能力，使学生可以通过英语测试灵活运用课堂讲授的英语内容。中学英语教师只有充分掌握测试理论学的科学原理才能构建出包括英语实际交流与沟通等多元一体化的英语视听说教学课堂。

二、中学英语视听说教学现状分析

英语作为外来的一种语言许多学生内心对其具有一种排斥感，加之许多中学英语教师深受传统教学思想的影响导致中学英语视听说教学这种模式在实际教学中出现一些问题，笔者根据调查研究主要分为以下几个方面。

（一）学生数量与教学效果方面

中学主要采取的是大班教学模式，由于中学生的数量过多以及中学英语教师的匮乏导致每个班级的学生人数特别多，英语教师在课堂授课时不能控制好课堂的教学秩序，许多学生不能认真听讲、学习英语内容。并且由于学生的人数过多，英语教师不可能根据学生不同的英语水平对其一一照顾，有些英语基础差的中学生不能及时跟上教师的教学过程，导致学生的英语水平进一步下降。

（二）课堂师生互动性方面

当前，许多的中学英语教师并没有改变其教学方式，在英语的视听说教学中依旧是根据教材内容僵化地在课堂进行讲授，而学生只能在课桌上机械地学习，这种教学方式下师生之间缺乏互动交流，课堂氛围不活跃，教师也不能及时了解学生的学习情况，学生机械式的学习不利于思维的发展，中学英语视听说教学的价值并没有凸显出来。

（三）中学英语教师教学方法方面

中学英语的视听说教学要求教师需要对传统的单一教学模式进行创新，充分展现学生在英语学习中的听说等能力。许多英语教师过于注重对英语教材的挖掘，试图通过教学设计和教学内容提高视听说教学，导致教学方式过于单一。例如英语视听说教学需要教师通过对学生进行测试了解学生的水平，但是教师只进行笔试，并没有通过听力测试以及口语测试了解学生对英语的实际应用能力。

三、基于测试理论学的中学英语视听说教学模式设计

中学英语教师通过测试理论学的指导寻找出结合教学实际的多元化教学体系，在课堂对学生进行有效的英语视听说多元教学，进而使学生在英语课程中获得视听说的综合能力。

（一）科学评测英语视听说教学模式

中学英语视听说的有效教学前提就是需要教师对其有一个整体的了解，进而通过评测结果指导英语的视听说教学实践。

基于测试理论学对中学英语视听说教学的评测主要包括内部评测和外部评测两种方式，这两种方式都是探究英语视听说的教学目的，亦即学生掌握英语写作、沟通交流等多方面的能力，进而通过测试检查视听说的教学模式是否取得了理想的教学效果，并且对其提供指导性的有效建议。

（二）小班教学

学生数量的过多严重影响英语视听说的教学效果，根据测试理论学的有关理论，需要学校对班级人数进行限制，进行小班教学。

小班教学一方面可以形成活跃的课堂气氛，师生之间可以密切互动，在英语的视听说教学中教师可以使每个学生充分表现自己，可以通过分组学习，每个学生使用英语交流锻炼自身的英语沟通和表达能力；另一方面由于学生数量少英语教师可以照顾到每一个学生，对基础差的学生可以多提问、多指导，从而使其英语水平不断提升。

（三）通过测试改进教学

实践是检验真理的唯一标准，中学英语教师若想知道自己的英语视听说教学效果必须通过英语测试的检验。测试不仅需要笔试，还需要设置听力考试和口语考试，使考试的内容尽可能包含所有的教学内容，英语教师通过多种测试内容可以及时了解学生在英语学习中不同能力的水平，进而针对学生的不足在听力或者口语等方面进行专门性的改进，使学生可以在接下来的学习中有效消除自己的不足方面，促进学生英语视听说等能力全面地发展。

参考文献：

[1]张雪梅.中学英语视听说课教学及测试方法探析[J].煤炭高等教育，2005（6）.

[2]黄丽华.测试理论学视域下大学英语视听说教学模式研究[J].黑河学院学报，2018（2）.