中职班主任“管育并重”德育模式的构建路径探析

李娟

[摘 要] 在中职班主任工作中，一项最主要的工作内容就是德育。做好德育工作，能进一步促推动中职学生的健康发展。中职学生往往具有比较特殊的心理状态。为此，为了帮助中职学生在今后更好地学习和就业，班主任应立足于学生的实际情况，因材施教，以促进学生道德水平的提升。简要分析中职班主任“管育并重”德育模式，并对如何构建“管育并重”德育模式进行探索。

[关 键 词] 管育并重；中职；内涵；构建思路

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0214-01

隨着我国日渐加快的现代教育改革进程，人们也更加关注中职教育问题，并由此推动中职教育方式的巨大变革。为我国经济社会的发展，培养更多专业性、身心健康、具有良好道德素养和专业技能的人才，是中职教育的办学宗旨。而在开展德育工作的过程中，班主任的教育模式发挥着重要作用。为了促进中职学生健康成长，经过实践证实，“管育并重”德育模式是一种行之有效的模式，本文简要论述了中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路。

一、“管育并重”德育模式的内涵

中职院校针对学生开展德育工作，能积极干预和引导学生的行为方式、思想观念，进而不断提升学生的思想道德素质水平，培养学生正确的认知目标和良好的思想观念。中职班主任开展学生德育工作过程中的基本手段，就是“管”和“育”。所谓“管”，指的是中职班主任依据学校内部的规章制度，有效管理班级的日常教学和学生的日常行为。而所谓“育”，指的是在日常教学活动过程中的一种认知教育，由中职班主任选择一种容易被学生接受的方式，开展督导教育，培养学生良好的行为习惯和思想道德观念。促进学生思想道德素质建设水平的提升，是其主要的目的所在，使学生能充分认同中职德育工作，为顺利开展相关教育工作目标提供支撑和保障。

二、中职德育中“管”和“育”的关系

长期的研究实践证实，中职德育中的“管”和“育”具有以下关系：

（一）“管”是“育”的前提

规范中职学生的日常行为是“管”的内涵。而中职院校现行的一系列规章制度，也提供了基础性支持条件，促进教师更好地开展“管”的工作。现阶段中职院校规章制度的管理强制性极强，而中职学生又处于成长的叛逆期，在这种管制下，很容易出现逆反心理。为此，在“管”的过程中，中职班主任既要遵循管理制度的基本内涵，还要进行适当的观念引导和心理关怀，使学生从内心深处认知中职院校基本规章制度，以提供支持条件，便于顺利开展相关“管理”工作。

（二）“育”是“管”的深化

为了更好地规范中职学生的日常行为，遵循相关的管理制度，能为实现中职院校德育工作目标创造支持条件。但由于其强制性的特征，会使学生不可避免地出现抵触情绪。为了能使学生真正遵循和理解学校的各项规章制度，中职班主任必须采取有针对性的措施，使学生能对各项基本制度的规范约制顺利接受。由此可见，德育工作的“育”又能有效深化“管”。

三、中职班主任“管育结合”德育模式的构建思路

新的历史时期，中职教育事业得到了全面发展。为此，中职班主任应与时俱进，将德育工作的开展模式切实转变，为了能顺利开展中职“管育并重”德育模式，本文提出了以下建构模式。

（一）从“管”的角度出发

中职班主任应当在日常德育工作的开展过程中，有机结合“管”和“育”，并凸显“管”的作用。对学生的日常行为和思想观念进行管理和规范，是开展学生德育工作的核心目标。只有对中职学生进行适度的制度化管理，才能维护学校的良好秩序。但这种管理必须适度，不能过分干预，以遵循学生的隐私为前提，以免引起学生的逆反心理。

（二）从“育”的角度出发

班主任应立足于中职学生的特点，转变传统的教育模式和教育理念，和中职生交朋友，构建和谐的师生关系。要为学生提供实实在在的帮助，切实为学生排忧解难，用真诚的关怀打动和感染学生。在开展德育工作的时候，要充分挖掘不同学生身上的闪光点，采取适当的教育方式，促进德育时效性的进一步提高。除此之外，班主任还应组织和开展各种德育工作，培养学生的社会意识和责任意识。在日常生活中开展德育，深化德育理念，帮助学生结合生活实际，进行自我激励和自我反思，明确成长目标，促进中职学生德、智、体、美、劳全面发展。

网络时代的到来，对中职德育提出了全新的挑战。在日常管理工作中，中职德育工作应构建“管育并重”的德育模式。不仅培养学生的专业技能，同时，有机结合“管”和“育”，引导和规范学生的思想和行为，促进学生健康发展，成为对社会有用的人才。

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