产教融合背景下高职教育多学期制研究

张现峰 穆崔君

[摘 要] 现阶段各高校制度变革的一个重要动向就是对学期制进行变革。变革不但是对教学时间和周期的调整，还是办学理念的推陈出新。从高职院校学制的现状出发，浅谈多学制改革对高校发展的积极作用。

[关 键 词] 产教融合；多学期制；高职教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0004-01

随着高职教育产教融合的发展，校企合作的不断深入，传统的一学年两学期制的弊端逐渐暴露出来。传统的两学期制越来越多地制约着校企合作，影响了教学过程与企业生产流程的对接，阻碍了专业和岗位的对接，甚至也影响到职业技能人才培养的系统规划。所以，学制改革已经迫在眉睫，寻找更优的教学组织模式，才能让高职教学跟上时代发展，彰显高职教育特色，实现高等职业教育的人才培养目标。

一、高职院校探索实施“多学期”教学组织模式的意义

（一）加快教育教学改革

学期制度的调整，不光是调整教学时间和教学周期，实际上学期制的变革还涉及人才培养方案的制定与实施，包含课程设置、教学计划、教学内容和教学方法的改革、师资队伍的调配及其他学校资源的利用等多方面内容。因此，学期制度的改变更是教学制度的变化，将带动高职院校教育思想、办学理念不断推陈出新，加快高职院校深化教育教学改革的步伐。

（二）优化人才培养方案的制定

学期制度的调整可以促进整体优化课程体系，充分利用教学资源，完善理实一体化教学和实践教学。通过教学安排的有序化推进，教师的教学任务会根据学期的变化而调整得更加合理，校内外的实训设备和实训室也可以得到统筹规划，资源得到更合理的使用，时间得到更高效的利用，从而能进一步加强学生实践能力的训练，提升学生的综合能力，提高学生职业素养。

（三）促进校企深度合作

“多学期”教学组织模式相对比较灵活，可以实现校企合作深度合作。适应企业以生产季节为需求，根据企业工作的安排，适当调整每个学期的时间段，体现了学校主动服务企业的意识，表达了学校以企业需求为导向的合作机制，开展产教融合打下良好的基础。

（四）有利于提高教师的专业综合素质

“多学期”教学组织模式的灵活性也体现在能使教师在某一时段不承担教学任务，解放出更多的时间进行本专业知识的深化学习，可以更自由地选择相关技能培训，提高技能水平，还可以到企业一线了解行业最新动向，提高教学能力，提升专业综合素质，向“双师型”“双教型”教师转变。

二、高职“多学期”教学组织模式改革的原则

高职“多学期”教學组织模式的改革已经成为高职院校制度变迁中的一个动向，但从总体上看，多学期制变革需要遵循以下原则才能使制度的变革立足于理性的基点之上。

（一）承前启后

由于进行“多学期”教学组织模式的改革涉及学校生活的方方面面，教学和管理都会受到很大冲击，所以不可冒进，要让教师和学生逐步适应，与此同时，学校逐步完善“多学期”教学组织的配套管理制度。可以先实行“两长一短”三学期制，既对教学内容及教学形式有改革，又对教学管理冲击不大。

（二）灵活设置

按照不同学科、不同专业的特点，结合产教融合、校企合作的方式，灵活设置学期长短，不能一刀切，这样才能有利于校企合作、工学结合的开展。

（三）科学管理

实行“多学期”教学组织模式之前，要提前做好相应的调查分析，按照一手的调研资料，制定相应的管理制度，并充分论证再加以实施和推广。

三、实践“多学期”教学组织模式需关注的问题

（一）推陈出新，积极进取

在高职院校进行“多学期”的教学组织模式改革，不是重新划分学期就可以实现的。改革的推进建立在高职教育理念的推陈出新，对教学内容、方法、课程设置等方面的深层变革，让师生逐步摆脱一成不变的两学期制的思维定势。

（二）学分制的实施是学期制改革的核心

实施学分制的教序管理有三种类型，即学年学时制、学年学分制、学分制。上述三种教学管理制度，对多学期制的依赖程度与需求强度是依次递增的。学期制度的安排，要根据本校的学分制实施状况适时安排。

（三）教学管理制度必须稳步跟进

高职“多学期”教学组织模式改革，受冲击最大的应属教学管理，如果在改革过程中，相应的教学管理制度没有及时跟进，“多学期”教学组织模式的成效就会大打折扣，管理人员的工作量也会大幅度增加。所以，要保证“多学制”教学组织模式的顺利实施，就一定要实施学院和系部两级制，学院领导系部教学管理，系部成为教学管理的前沿阵地，让“多学期”教学组织模式成为高职教育教学改革的推动力，使高职教育的特色充分展现出来。

参考文献：

[1]邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科教文汇，2009（34）.

[2]王明华.高校多学期制改革须稳步试行[N].中国教育报，2007-02-26.

[3]李湘祁.学分制条件下推行学期改革的思考[J].世纪桥，2010（13）.

[4]黄锦祝.高职“多学期”教学组织模式改革与实践[J].教育教学论坛，2012（9）.