雨课堂在正常人体结构课程教学中的应用及反思

陈珊珊

[摘 要] 正常人体结构是医学生接触的第一门医学基础课，传统教学中对学生的学习掌握程度和考核不够精准。 应用“雨课堂”配合课堂教学，在课堂监管、提高学习注意力和全过程数据分析方面效果显著，但也存在考风不正、网络延迟及学生配合的自觉性等问题。

[关 键 词] 雨课堂；正常人体结构；教学反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0075-01

传统医学教育多采用满堂灌的形式，学生是否进行了预习、课堂上所授课程知识是否掌握、课后是否进行知识的巩固等信息很难把握。如果能便捷地得到学生的信息反馈，教师就可以适时调整讲课进度及重点、难点。现在高校运用雨课堂进行教学越来越受到欢迎，本人在尝试后感受到了它的便利和不足。

一、什么是雨课堂

雨课堂是由学堂在线和清华大学在线教育部共同研发推出的智慧教学工具，旨在连接教师和学生，提供课前预习、课中互动和课后总结的全方位功能，使教师实时掌握学生学习情况，及时调整教学进度[1]。雨课堂功能基于最常见的Power Point 和微信，教师和学生均可直接使用。教师可以添加MOOC视频、添加教师讲解语音的课件。学生关注教师提供的课堂微信公众号便可在线完成提问、答题、问卷调查等多种任务。课堂上师生通过课堂练习和互动活跃气氛，提高学生课堂参与度。因此，雨课堂被誉为结合了线上慕课资源共享的优点和线下传统课堂面对面言传身教的优点于一身的混合式智慧教学工具。

它具有全天候、大数据、个性化、零投入等特点。雨课堂没有时间限制，无论何时都可以连接。大数据是可以收集大量学生学习行为、状态方面的数据。個性化指它可覆盖教学过程中的每个环节可以推送幻灯片、课内限时习题、实时问答互动且支持弹幕，帮助学生预习、巩固知识并进行学习情况反馈等，学生所有的学习行为数据可被自动采集，生成实时个性化报表，帮助教师在教学过程中量化学生学习效果。零投入是指几乎零成本，它本质是PPT软件的一个小插件，体积小，功能强大而易用。使用“雨课堂”制作幻灯片时，可以方便快速地插入视频，可以随时观看名校课程视频资源、网络视频。

二、正常人体结构课程的特点适用于雨课堂的开展

正常人体结构是护理专业必修的医学基础课程，是研究人体各部分正常形态、结构的一门科学。以往教学过程中教师的体验较多的是由案例引入，把结构带着大家认一遍，加上临床的病例增加理解和趣味性，由于学生大多没有预习和复习的习惯，仅靠课堂上看一遍经常出现课上听懂，再问记不住的现象。由于课程的特点主要是形态观察，没有太多的逻辑解释，学生进行自主学习的难度较低，如果可以充分调动学习的主动性，及时把握学习的重、难点和学习效果监测，可以达到好的学习目标。

三、雨课堂教学的优点

（一）实时点名

传统课程到课情况主要依赖于学习委员的点名或者教师的提问抽查，由于课间只有十分钟，有时还需要换教室，所以时间显得格外紧张，且不能保障正确，而雨课堂的监测非常方便没有扫码进入课堂答题者视为旷课，从而达到课堂教学秩序管理的目的。

（二）活跃课堂气氛，提高课堂学习注意力

我记得第一次实施雨课堂时，请学生拿出他们的手机，出现了好多兴奋的脸庞，觉得能在课堂上掏出手机是一件多么幸福的事情，之后了解到进行答题的时候既紧张又投入，好多平时经常走神不在状态的学生也能很认真的对着手机屏幕认真答题。雨课堂提供的“单选题”“多选题”和“投票”等课堂练习，题目的发送有直接发送和设定时限发送两种方式。我一般选择后者，规定时间内做答更有利于学生集中精力。考虑到控制时间和由易到难，最初都是单选题，然后逐步加大难度。教师开启弹幕后，学生还可随时以弹幕的形式表达自己的观点或提出疑问，增进课堂互动[2]。

（三）实现全过程进行数据收集分析

课前教师课件上传后可随时查看哪些学生观看了课件，有无完成作业，效果如何，每道题的正确率，每页幻灯片下方都设有“不懂”按钮，学生可以将课程学习中不懂的知识点进行收集整理，并匿名反馈给教师。课堂上，教师可以用雨课堂实现实时点名，实时答题，收集学生意见等。这些数据的收集分析全面实时，可以给教师最及时的反馈，给教学提供新的参考。雨课堂基于大数据分析提供丰富的课后数据总结，方便教师查看课堂反馈，及时掌握学生学习情况，调整课堂进度。课程结束后，打开微信雨课堂可看见“课后小结”，进入即可查看课堂数据分析结果。

四、雨课堂教学中存在的问题

（一）手机用做他用

在教学过程中需要学生使用手机，不可避免地会有部分学生利用手机进行与学习无关的活动，有些学生答完题后还有时间就会去玩QQ等，使得注意力发生游离。因而在实施过程中必须强调手机的正确使用。

（二）考风考纪难以把握，学习成绩的评价打折扣

由于试题以单选题为主，题量一般不大，题目完全一样，因此在使用过程中会出现相互对答案的现象，且不容易把控。所以建议软件能够实现在考试过程中一样的题目但随机序号，结束时看到一样的次序。这样在一定程度上避免抄袭现象，客观的反应学习效果。

（三）学生课余时间占用问题

课前预习和课后复习都需要占用学生的课余时间，虽然教师都会考虑到学生的接受程度而尽量选择剪短、有趣的内容，但是如果很多课程都进行要求并且学生学习的自觉性较差时，就会出现仍旧不看不学，刷课等这样的事情。硬性要求也不太适合，所以还需要提高内容的设计性，不做强制性要求，所有必须掌握的知识均在课堂中进行。

（四）网络拥挤问题

雨课堂的教学环境对网络要求比较高，需要有稳定安全的网络才能保证顺利教学。目前，智能手机虽已普及，但是手机质量不同，如果让学生用自己的手机网络，有些手机在特定教室容易接受不到信号；在教室设置Wi-Fi，如果人数过多又容易造成网络拥堵，将教师挤掉线[3]。

参考文献：

[1]曾瑞鑫.学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具—雨课堂[J].亚太教育，2016（24）：3.

[2]肖康，王琼，陈月花.“雨课堂”的教学应用与反思[J].广东化工，2017（13）：283-284.

[3]刘琳.基于“雨课堂”的非医学专业《人体解剖生理学》教改模式初探[J].教育现代化，2018（1）：85-86.