高职院校计算机相关专业《Photoshop》微课程的设计与开发

鲁晓波 杨珍 敖日格乐

[摘 要] 随着近年来我国经济的快速发展，人们的生活质量有了很大提高，现阶段计算机技术有了非常大的进步，也有效推动了《Photoshop》课程的发展。在传统教学的过程中，学生只能被动接受知识，对教师所讲的内容无法简单明了的讲解给学生，无法激发学生的学习兴趣，学习完这一課程之后，没有对这一技能充分掌握，这对高职院校的学生来说有很大的影响。基于这一问题，利用“互联网+教育”，教学团队对这一课程开展微课程设计，通过实践表明，学生的自主学习意识有了很大的提高，大大增强了学生的岗位技能，让他们在后期的工作中游刃有余。

[关 键 词] Photoshop；微课程；计算机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0078-01

在“互联网+教育”的环境中，社会对教育提出了更多更高的要求，利用计算机技术，开展《Photoshop》课程的微课程设计共偶作，使职业教育与现代化教育有效结合起来，确保在课堂上掌握更多的技能，从而在实践岗位中更好的开展工作。并且也为学生提供了多样化的学习模式，使学生的自主学习能力大大增强。

一、什么是微课程

近些年科学技术的跳跃式发展，促进了微课程的发展进步。微课程随着网络软硬件技术的发展得到了广泛的普及。开展设计的时候，是通过建构主义方法，利用移动学习或在线学习的方式开展教学工作。

首先，微课程与微课从本质上来说不属于同一类型，微课主要的目的就是对某一知识点进行阐述，最突出的特点就是时间短、内容简洁易懂，是对现实课堂教学模式得以延伸的一种教学模式，从根本上来说主导还是教师，学生只能被动接受学习。

其次，如果教师只通过多媒体播放视频，严格上来说不属于微课程。

最后，仅仅是一段课堂教学实录的视频切片，教师的教学方式没有变化，这也不是微课程。团队之所以选择微课程，原因在于微课程符合学习者学习规律，它是一个课程体系，它能对知识通过有趣的方式进行表达，可以使用多样化的教学策略，使学生的学习兴趣充分调动起来，学生可以根据自身需求自定步调、自主学习，这有利于培养创新人才，同时也可以为日后实施个性化教学打下基础。

二、《Photoshop》微课程建设的意义

（1）搭建信息化教学环境，建立“互联网+教育”模式下的数字化资源建设，达到资源共享的目的。

（2）促使团队成员进一步更新教育教学理念，提高教师的信息素养，提升教师的教学设计能力。

（3）提升团队成员的微课程设计能力，为日后的“翻转课堂”做准备。

（4）以学生为中心构建微课程知识结构，使学生有更好的学习体验，使团队成员有充足的时间将岗位实践内容引入教学。

三、《Photoshop》微课程建设思路与成果

微课程的建设主要从分析、设计、制作、应用、评价五方面开展研究，如上图所示。

（1）依据职业核心能力，分析课程标准与学情因素，确定课程的教学目标与教学内容，整理教学资源，设计教学活动与教学评价内容。

（2）进行系统规划，选择易错点、难点、重点内容。

（3）建构主义理论为指导，整理微课程录制前期的资源要素，主要包括绘制微课程的知识结构图。

（4）研讨并设计能够达到教学目标的最为适合的教学方法，使学生的学习兴趣充分调动起来，提高他们自主学习的能力，树立学习意识。

（5）微视频录制与修改。

（6）微视频合成与发布。

（7）部分微视频应用，为后续微课程开发提供依据。

（8）回收同行评价。

（9）回收学生反馈效果。

四、《Photoshop》微课程建设的重点及难点

（1）核心课程的知识点提取以及相关的学习任务单、评价等内容的设计与制作。

（2）构建易于学生理解和掌握的微课程知识点与技能点的教学设计。

（3）录制出学生容易理解，表达清晰、具有条例的微课程。且必须要确保设计的画面布局合理，质量不存在缺陷。

参考文献：

杨曼，王运武.我国微课程资源发展现状及其对策研究[J].教育导刊，2015（10）.