微课与高职英语教学结合路径探析（2）

石涓

[摘 要] 在信息时代到来之际，信息技术对人们生活、学习的方方面面产生了影响。在信息技术与课程教学相整合的新改革要求下，高职院校英语教学活动的开展要实现英语教学与信息技术相结合。信息技术在高职英语教学活动中的应用不仅改变了教师传统的教学方式，而且其图、文、声、视等一体化的教学资源调动了学生的课堂参与积极性，为学生构建出一个积极互动的学习环境，有利于学生英语学习方式的转变。立足信息时代背景，谈一谈如何在高职英语教学活动开展中应用微课。

[关 键 词] 高职英语；教学信息化；微课；应用方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0092-01

在“微时代”到来之际，微课作为一种新型的网络教育资源，以其短小精悍、极具交互的优势受到广大教育工作者的青睐。所谓微课就是在组织教育教学活动的时候，教师能借助视频向学生直观详细地展示某一知识点或教学环节，引导学生在课内外自主观看视频，进行独立而有效的自主学习的教学活动。在高职英语教学活动开展中应用微课，不仅可以转变教师传统的教学方式，还可以打破课堂教学限制，引导学生自主解决微课学习，为学生自主、合作、探究学习方式的形成打下坚实的基础。那么，我们要如何将微课应用到高职英语课前、课中和课后各个环节的教学活动之中呢？

一、微课在课前的应用

课前预习是教育教学活动开展的重要组成部分，通过对所执教班级的学生进行观察，我发现学生的英语基础较为薄弱，难以自主进行课前预习活动，这就使课前预习流于形式。在课堂教学活动开展中，受有限课堂教学时间的限制，教师无法将英语学习中出现的所有问题、重难点知识清晰地讲解给学生，此时需要发挥学生的主观能动性，在课前预习活动参与中，通过新课预习，发现不足，在课堂上有针对性地听讲，同时实现教师的“以学定教”。为了有效发挥课前预习的作用，我在组织英语教学活动的时候，会将新知教学内容以微课的形式呈现在学生面前，并为学生布置相应的课前自主学习任务单。学生在直观的微视频观看的过程中会对新知内容产生感性的认知，在自主学习任务单的指导下，学生可以有针对性地观看视频，找出问题，在课堂教学活动参与中自主地解决问题。以The First McDonalds Resturant这一教学内容为例，在课前预习环节，我借助微视频向学生呈现第一家麦当劳的画面，并根据文本内容配上相应的文字说明，借此使学生在观看中对新内容有一个感性的认知。在自主学习任务单中，我引导学生就自己对观看微视频内容的理解，自主地对某些词汇、短语等进行翻译。在这样的预习活动开展中，学生不仅享受到了自主学习的乐趣，还锻炼了其听、读、写等技能。

二、微课在课中的应用

课堂是教师组织教育教学活动的主场所，在课堂教学活动开展中，教师更需要转变传统的教学方式，将先进的信息技术手段应用到英语教学活动中，使学生在直观形象的信息技术的参与下，对所要学习的新知内容产生浓厚的探究兴趣，并加深对所学知识的理解。我在英语课堂教学活动开展中，一般会在导入环节对微课进行应用。因为课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学效果。倘若学生在导入环节就对新知学习产生浓厚的探究兴趣，那将会起到事半功倍的效果。仍以The First McDonalds Resturant这一教学内容为例，我在组织课堂教学活动的时候，会借助微视频向学生呈现麦当劳的发展情况。在当前社会生活中，麦当劳每天人来人往，顾客络绎不绝。在学生观看画面的过程中，我会向学生提出这样的问题：麦当劳为什么会吸引这么多人的注意力？第一家麦当劳在刚开业的时候也是这么受欢迎吗？是谁开的麦当劳呢？……这些问题是学生在观看视频的过程中自主产生的，在问题的驱使下，学生不仅会对新知内容产生探究兴趣，还会在问题解决中加深对文本内容的理解。

三、微课在课后的应用

在传统高职英语教学活动开展中，课堂知识教学的结束就意味着英语学习的结束，无论是教师还是学生都忽视了课后复习。课后复习活动的开展不仅可以使学生加深对新知内容的认识，还可以驱使学生产生新的认知，是学生新知识学习的起点。对此，我在組织英语教学活动的时候，会对课后复习给予充分的重视。但是，在此需要注意一点，倘若教师采取练习方式引导学生复习所学，那么将会把学生引入题海战术之中，无形之中削弱了学生的复习积极性。对此，我借助微课引导学生复习，以The First McDonalds Resturant为例，课后我将本节课所学的语法知识再现在学生面前，而学生在观看视频的过程中，可以加深对语法知识的理解。在讲解的过程中，我还会配上相应的练习题，引导学生学以致用。学生在复习活动参与中一旦出现问题，可以借助微信方式与同学、教师交流，及时解决问题。

总之，在高职英语教学活动开展中，教师要对现代信息技术与课程教学的整合给予充分的重视，借助多样化的方式将微课应用到英语教学活动中，使学生在直观微课的吸引下，对英语学习产生兴趣，并从中掌握有价值的英语知识。

参考文献：

[1]梅明玉.教育信息化背景下的高职英语课堂创新：以微课与翻转课堂为例[J].湖州职业技术学院学报，2017，15（4）：52-55.

[2]丁薇.微课在高职英语教学中的优势、误区及应规避的问题[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）：129-130.