“职业学校军工学徒制培养模式”专业课程教学研究

张祖红

[摘 要] 校企合作培养模式对提升学生的职业能力，促进学校课程改革有很重要的引导作用。各级教育主管部门都在极力倡导和推进这类模式，并定期组织相关学校互相学习和总结。江苏省南京工程高等职业学校应用电子专业一直与在宁军工企业合作，逐步探索出具有一定特色的“军工学徒制培养模式”。学校每年会定期安排学生去军工企业实习；学校和企业互派人员作为学徒导师；学生实习期满后在军工企业就业。其中，课程的设置和教学显得尤为重要。

[关 键 词] 职业教育；军工学徒制；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0142-01

对职业学校而言，大家都在探索各种模式，有效培养学生适应社会的需求，尽量缩短学生与企业之间的距离。我们学校电子专业与在宁军工企业合作，逐步探索出“军工学徒制培养模式”，很好地解决了这个问题。现将相关探索研究内容总结如下。

一、职业学校应用电子专业学生能力剖析

（一）理论课程设置与分析

理论课程主要分成基础课程、专业基础课程和专业课程等。基础课程重在提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、做人的基本素质和素养、一定程度的基本思维和运算能力、一定程度的英语阅读和理解能力等。专业基础课程主要包含电工基础、模拟电路、数字电路、C语言等，主要为专业课程和技能实践服务。在多年教学中，我觉得专业基础课程的教学难度较大，教学效果一般。专业基础较差些，也许是职业学校学生的通病。专业课程主要包含电子测量仪器、电子产品工艺、SMT技术、传感器技术、电子产品维修等，可以系统地学习电子产品生产中的工艺、设计、调试、维修、测试等课程。

（二）实践课程设置与分析

实践课程主要包含模电课程设计、数电课程设计、电子产品安装与调试、单片机课程设计、SMT技术等，目的是把专业知识、识图能力、仪器技术、工具应用等融入课程，检验学生的学习情况。

可见，职业学校在编制课程时，很注重学生的全面发展。既重视理论课程学习又重视实践课程学习；既重视基础知识教育又重视专业知识教育。

二、军工企业电子专业类用工需求分析

（一）军工企业一般生产情况调研

首先，保密制度的理解与执行。无论军工企业还是非军工单位，单位的保密制度要严格遵守，严守商业机密，维护单位利益，这是良好职业道德的体现。这也是企业对职业学校职业教育的要求，是每个职业学校学生必须具备的职业素养。

其次，产品复杂，工艺繁琐，分工很明细。一方面，要求学生具备良好的学习能力和理解能力，能根据企业生产要求，快速嵌入生产分群体中，把本职工作做到极致；另一方面，要求学生具备良好的团结协作能力，不怕困难，工作有担当和责任感。

最后，某些部件和成品组装等仍离不开人工制造。军工企业投资大，自动化程度高，但由于技术、检测设备和生产设备等条件限制，很多关键部件和系统成品仍需要人工介入完成。

（二）军工企业用工模式研究

目前，一般军工企业需要的专业主要集中在电子信息、电子通讯、计算机科学等，基本要求博士学历，这些人主要从事设计、研究等工作，有固定事业编制，待遇很高。另外，从劳务市场会招聘一线生产工人，短期培训后就会补充到生产线，人员流动性大，不稳定，产品质量很难得到保障，待遇相对较低。

可见，军工企业一般重视高级人才的引入和培养，因为他们承担着科研、设计、技术革新等重要任务。现在企业越来越发现生产人员的匮乏和不可替代，但国有企业人事制度又不可能去引进数量较大的工人，不断培养和精选工人。这就是军工企业面对的难题，而这些难题又正好是我们职业可以解决和弥补的。

三、对接课程设置与教学研究

专业知识课程重点收集军工企业在生产、测试、调试、维修、工程安装等企业生产活动中需要使用的专业知识。校内讲师和企业讲师要把这些知识的含义、意义、效用等讲解透彻。另外，最好把这些知识对应的专业英语编录齐全，供学生查询对照。可以根据设备引进产地不同，编制对应生产国家的语言符号。

测量仪器课程，基本的测量仪器是生产、调试、维修、研发等过程中必备的工具，熟练使用这些仪器是必不可少的。如稳压源、信号源、示波器、扫频仪、频谱分析仪等。重点讲解企业正在使用的这些仪器。

生产设备课程，根据企业使用设备材料和企业生产要求，联合编制教材，服务于教学和指导实践。

企业生产工艺课程，严格按企业生产工艺要求组织教学和实践。

文化素养课程，主要以企业文化、生产属性、个人修养等方面内容为主，讨论、吸收并最终融合到企业对职工的要求之中，提高学生的环境适应能力。

四、对接课程教材编制研究

在确定了学徒课程之后，即可以组织人员编写相应的教材。（1）企业讲师和学校讲师要互相配合交流；（2）課程内容要齐全，兼顾学生知识和教材内容的指导性；（3）引用和举例尽量以生产实际问题作为来源；（4）辩证看待已编制的教材内容，定期补充和更新教材内容；（5）重视教材的知识性和可读性，可以作为工具书使用，尤其需要录入专业术语解释、专业英语查询表；（6）可以制作一些教学辅助课件，尤其让好的员工制作，教师审核补充。

五、总结与新思考

本校采用这种模式所取得很了好成效，先后有十多名学生被军工企业录用为有编制的正式员工，工作于军工产品的生产第一线。这些学生很快就能适应企业环境，经磨炼后能外出独立管理工程项目。

当然，企业讲师毕竟有生产任务，而其要承担质量责任；学校讲师要密切跟踪和研究企业需求和学生情况变化。

另外，也可以把这种学徒制培养模式引用到其他非军工企业合作中，更好地拓展学生的就业途径。

参考文献：

[1]项盛荣，薛辉，熊杰.校企合作优势互补与共赢的研究[J].当代经济，2014（15）.

[2]胡晓文.五年制高职发展综述[J].铜陵职业技术学院学报，2011（2）.