中国特色现代职业教育体系历史基础与发展趋势分析

曹兵

[摘 要] 随着我国经济发展进入新常态，中国特色现代职业教育得到了快速发展，对现代职业人才培养也提出了新的要求和挑战，在教育实践中，分析职业教育的发展趋势及新问题，对提升我国职业教育水平具有重要意义。

[关 键 词] 职业教育；历史基础；发展趋势

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0145-01

在传统的职业教育模式之下，教师都是按部就班开展职业教育活动，所采取的教育模式较为单一，教育内容也存在一定的局限性[1]。从职业学科本身来说，职业知识具有较强的科学性和实用性，如果不能进行有效的教育改革，提升教育的科学性和实用性，则无法实现教育改革目标，不利于职业院校学生综合素养的提升。

一、现代中国职业教育发展的趋势及问题

从当前的教育实践来看，职业教育经过多年的发展，已经取得了长足的进步，但是仍有一定的不足，特别是在学生科学性和实践性培养方面，仍有很大的改进空间，分析教育中存在的问题是提升教育实效性的关键。

（一）现代职业教育愈发强调实践性

从现代课程教育改革目标来看，职业教育以培养实践型人才为主要目标，职业教育也是重要的工具型教育，对提升综合素养与能力具有十分重要的作用。很多职业教师在传统教育过程中没有真正理解实践教育的意义，向学生所传授的知识也缺乏足够的实用性，一方面，学生的实践应用能力得不到有效提升，另一方面，如果知识过于死板，职业课堂也将失去活力，不利于培养学生的学习兴趣[2]。在这样的背景下，如何将职业知识与实践生活有机联系起来，提升知识的应用空间，引领学生深入教育体系，是职业院校教师需要重点关注的问题。

（二）现代职业教育要突出科学思想

从职业教育实践来看，现代职业院校教师在开展教育活动过程中，往往忽视科学教育，很多教师为了片面追求教育进度，在教育实践中不注重科学渗透与科学思想的培养，学生在教师主导的传统课堂下，无法真正理解和认知学科当中蕴含的科学知识，对学生成长产生一定的不利影响。在开展职业教育过程中，教师如果不能从理念和模式上进行创新，进行有效的科学教育渗透，将成为制约职业教育效率提升的一个瓶颈。

二、新挑战下的中国特色现代职业教育发展路径

在开展职业教育过程中，要想提升教育的科学性和实用性，从教师理念、教育模式、组织方法等角度入手，构建现代化的科学教育体系，有效融入现代教育方法，提升职业教育的综合效能[3]。

（一）赋予课堂更丰富的科学内涵

作为职业院校教师，要充分认识到科学教育对教育的重要性，在整个教育体系中，提升科学教育的地位，将学生的科学思维和科学感知能力作为整个教育的重点。在职业教育实践中，学科知识中蕴含着丰富的科学知识，通过有效的教育整合，让科学思维逐渐渗透到学生脑中，有助于学生构建现代学习体系，提升学生的理解能力和接受程度。在丰富职业教育科学内涵过程中，教师首先要强化自身对文化的理解，引导学生深入科学教育体系中来。

（二）让职业教育更具有实用性

职业教育的最终目标是应用，在开展职业教育過程中，教师要转变教育思维，摒弃传统的固化教育思想，将实用性作为教育的第一目标，将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代职业教育关注的核心问题，在新课程教育改革的节点上，更需要教师不断创新，多为学生营造知识的实践应用情境，进而引导学生深入学习[4]。在很多职业教育课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁，导致学生缺乏课堂参与度，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的教育路径。

（三）要突破传统职业教育局限

作为职业教师，要勇于突破传统教育的局限，毋庸置疑，在职业教育中培养学生的科学思想和实用技能，就必须打破传统的课堂。作为职业教育的引领者，教师在开展教育过程中，要充分认识到学生的特点，作为职业院校学生，由于学习能力相对较为薄弱，对知识的科学性和实用性缺乏足够的自主认知，这也就需要教师发挥自己的创造性作用，引领学生共同走向高效课堂，通过运用信息技术、情境模拟、文化再现等现代教育模式，提升职业教育的科学性和实践性。

综上所述，在开展职业教育过程中，教师要将科学教育和实用教育作为教育重点，突破传统课堂的壁垒与瓶颈，通过构建现代科学教育体系，让学生真正参与到课堂中，实现职业教育改革目标，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]高文杰.我国职业教育现代化标准的质性分析与设计路径[J].成人教育，2018（1）：68-72.

[2]陈鹏，Carsten Schmidtke.中国职业教育哲学：嬗变、规律与展望[J].职教论坛，2018（2）：6-12.

[3]肖凤翔，李强.职业教育的历史起点与逻辑起点探析[J].天津师范大学学报（社会科学版），2016（3）：60-64.

[4]闫飞龙.高等职业教育混合所有制改革的理论探索[J].国家教育行政学院学报，2016（1）：65-69.