浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

杨新成

摘 要：新课改下的小学数学教学中，要求要切实落实素质教育的要求，真正使学生成为课堂教学的主体，通过结合学情来设计教学环节，激发学生的兴趣，使学生能够变被动为主动。对此，教师可以从以下几个方面入手。首先，亲其师信其道；其次，游戏性活动激发兴趣；再次，创设情境培養学生的学习兴趣；第四，创设利于学生参与的学习方式；第五，学习动机的培养与激发。

关键词：小学数学；积极性；尊重与宽容；游戏性活动；创设情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.043

一、亲其师信其道

新课改下的教师的角色定位为课堂教学的主导，就是教师要结合学生需求创造有利于其参与、思考、探究、提升的平台。这不仅仅需要教师对于教学的精心准备，还需要构建和谐、民主、平等的师生关系，这样才能够拉近师生之间的距离，发挥教师的引领和影响作用，最终达到亲其师信其道的良好效果。

从小学生的角度来说，这也是符合小学阶段年龄特点的。小学生天生好奇，喜欢发问，作为教师，要尊重学生人格，让学生感到平等，学生的提问让教师感到无从回答时，要做到不训斥、不压制学生，要尊重学生的思维方式，以自己对学生的良好感情去引发学生积极性，使学生亲其师信其道。

二、游戏性活动激趣

小学阶段的学生从学习能力来说，还远远没有达到自主学习或者主动学习的程度，“喜欢”往往是他们能够参与一件事物的核心动力。教师要结合小学生的特点，特别是“玩是孩子们的天性”这一基本原则来积极有效地开展数学教学活动。具体来说，可以把教学内容和学生感兴趣的游戏活动有效的结合起来，积极鼓励学生参与其中，发挥学生的主体地位。例如，在开始学习乘法分配率时，我和学生做了一个游戏，教师是乘法分配率中的c，两名学生分别是a和b。场景：学生二十年后来看我，我和两名学生分别握手然后把学生让进屋里，不正如乘法分配率中的。让学生在玩中学，在学中玩，不仅让学生懂得了学习数学的重要性，更激发了学生的学习兴趣。

三、创设情境培养学生的学习兴趣

和其他学科一样，数学学科的很多知识来源于生活，和学生的生活有着密切的联系，这恰恰可以成为我们给学生授课的有利切入点，把抽象的知识具体化、形象化，这样不仅能够降低学生学习理解的难度，也能够更好地吸引学生，进而激发学生兴趣。

例如，在教学小学六年级数学“折扣”时，我根据教材的要求创设了“买文具”“买书”等情境，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，积极主动地投入到数学活动中去。这样，有利于学生发现知识、探索奥秘、创造性地运用知识。进而使学生明白学习数学的意义和价值，才能让数学焕发迷人的魅力。同时要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。心理学认为，“学起于思，思起于源”，“疑”最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在教学三年级“毫米的认识”时，让学生量一量数学课本的长、宽、厚。当测量结果得不到整厘米时该怎么表达所测量的结果呢？让学生产生“疑”，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望，学生跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

四、创设利于学生参与的学习方式

自主探究的教学形式也能激发学生的学习兴趣。教师可以利用主动分析教学形式来激发学生的学习兴趣。例如，教学六年级的分数应用题时我采取了学生自主分析教学形式。有的学生在分析“某农场今年生产300吨玉米，比去年增产20%，去年生产玉米多少吨？”这道题时，点明“比去年增产20%”是浓缩的句子，展开理解为“比去年增产了去年的20%”这样就能准确的找出标准量单位“1”。这样通过自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。例如，六年级下册圆锥的体积，在探究体积公式时，让学生以组为单位动手操作，通过观察、讨论等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而探究总结出圆锥的体积计算公式，学生动手实践、操作、思考，得到答案。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”这样不仅激发了他们的兴趣，提高了注意力，而且使其理解、掌握了知识。新课程理念下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。教师要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情，调动学生学习数学的兴趣。

五、学习动机的培养与激发

（一）适当举办学习竞赛

人们通常认为，竞赛是激发学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段，举办学习竞赛能激发学习兴趣。例如，教学五年级“数学奇数偶数”时，我开展了争当小教师的活动，即活跃课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。在教学五年级“因数倍数”这一章时，概念比较多，我举办了学习竞赛，重点在于激励学生努力做得更好一些，同时激发了学生的学习兴趣。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，产生积极行动。因此，我在教学中十分重视学生学习动机的培养与激发。

（二）在争论中提出问题

让学生进行“争论”，在争论中提出问题，有利于开拓学生的思维能力。举个例子：在解决实际问题的练习课上，有的学生没有兴趣，不思考，我采取了这样的办法：比记忆。我在大屏幕上展示练习题，让学生默读两边后，自述题目要求和问题然后解决问题。有的学生不是用心读而是用嘴读，没记清说错了，其他学生给予纠正。这样一堂练习课下来，学生处在一种精神高度集中，高度兴奋的状态中，从而激发了学生的学习兴趣，也培养了学生遇事要勤于思考，善于思考，开拓思维的能力。

总之，在新课改下的小学数学教学中，要结合当前素质教育的基本要求，从激发学生的兴趣着手来开展数学教学，努力推动学生参与其中，充分发挥学生作为课堂教学主体的核心地位，落实课堂教学的三维目标，真正促进学生全面发展和成长。

参考文献：

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