试析如何构建以生为本的小学数学高效课堂

童林丽

摘 要：现阶段，人才逐渐成为国家发展的核心。目前，不少地区的小学为了提高小学数学课堂效率，充分在小学数学课堂中加强对以生为本教学理念的构建。但仍有部分地区小学数学教师缺乏对以生为本教学理念的重视。为此，本文在研究中，首先对以生为本小学数学课堂构建的意义展开分析。同时，重点研究以生为本小学数学课堂构建的措施。

关键词：以生为本 小学数学 高效课堂

引言

本文展开对构建以生为本的小学数学高效课堂的研究，其主要目的在于了解當前小学数学课堂的现状，以及小学数学高校课堂的构建方法。近年来，小学数学教学水平，逐渐受到社会各界的广泛关注。尤其是国家相关教育部门，日渐认识到以生为本教学理念，对教学水平提升的重要性。本文通过对以生为本小学课堂构建的意义和措施探讨，可以为日后提高小学数学教学效率，奠定坚实的基础，具有现实的研究价值和意义。

一、以生为本小学数学课堂构建的意义

在小学数学课堂中，重视以生为本理念，具有十分重要的意义[1]。第一，能够提高小学数学课堂效率。在数学教学过程中，教师以小学生为教学主体，根据小学生在课堂中的学习现状和理解情况，开展针对性教学。可以使小学生实现对数学知识的理解，提高数学课堂效率。第二，可以提高小学生数学成绩。数学教师依据小学生对数学相关知识点的掌握情况，对小学生实施相应的提问式教学、自主式教学、情景式教学等，可以使小学生在养成良好学习习惯的基础上，提升对数学知识的学习兴趣，最终提高自身的学习成绩。

二、以生为本小学数学课堂构建的措施研究

1.开展提问式教学，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂中，数学教师应充分注重以生为本理念，开展提问式教学[2]。通过恰到好处的提问，可以激发学生对数学知识的好奇和兴趣，从而充分提高小学数学教学的效率。数学教师在进行“角的初步认识”教学时，可以利用多媒体教学的方式，根据课程开展的情况，在适当的时机进行提问。在大屏幕上播放“∠”，通过与学生的对话引入教学，说明因教师早期上班过于着急，将三角形的一边忘记在了家中，就只带了“∠”进入教师，在图片展示出来后，教师询问学生所放图形还是三角形么，激发学生对图片的好奇，逐渐进入到教学课堂汇总。随后，教师指着“∠”的最尖处询问学生，那你们看这里像什么呢，有的学生回答像小于号，有的学生回答像鼻子，有的学生回答是角。由此，数学教师引入新课，共同认识新的数学朋友“角”。

2.开展自主式教学，养成良好学习习惯

在数学教学中，自主式教学是以生为本教学的重要核心内容[3]。在此种教学方式下，教师应指导学生提前预习数学知识点，并有组织和有计划的进行知识点教学，提高小学生获取知识的能力。数学教师在进行“奇数与偶数”教学时，可以指导学生提前对奇数与偶数相关知识点进行预习，掌握奇数与偶数相关知识。学生会在预习过程中，引发最小的奇数与偶数分别是多少的问题，自主寻找答案。同时，在遇到学习重点和难点时，会将问题标明，等待提问。在课堂开展自主教学时，教师应根据学生自习的情况，适当对学生进行指导，对于奇数与偶数学习的难点，教师要采用层层引导的方式，引导学生逐步思考问题，最终实现对问题的解决。由此，为小学生良好学习习惯的养成，奠定坚实的基础。

3.开展情景式教学，丰富学生课堂体验

在小学数学课堂教学中，应从开展情景式教学方面实现以生为本的教学。从某种角度而言，情景式教学在数学课堂中的开展，能够使小学生产生如临其境的感觉，从而根据实际情况实现对教学内容的学习。数学教师在进行“十以内加减法”教学时，可以以水果作为情景教学开展的对象。结合小学生的年龄和特点，准备10个苹果放到讲台上，在吸引小学生注意力后，抽取两个小学生到讲台上，在10个苹果中拿走3个苹果送给其中一个同学，询问全班小朋友，剩下的同学会分到几个。通过此种分配苹果情景教学的方式，使小学生能够在情景模拟的教学环境下，实现对苹果数量的观察。不仅可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂的气氛，最终提高数学教学效果。

4.开展激励式教学，构建师生和谐关系

在数学教学中，由于小学生的年龄原因，对事物的理解能力相对不足。因此，开展激励式教学，可以使学生在激励环境下提升自身的信心，最终提高数学学习成绩。数学教师在进行“认识物体和形状”的教学时，教师可以利用多媒体技术，将该知识点中涉及到的正方形、长方形、球体等相关的现实生活物品，整理到多媒体上，包括生活中常见到的铅笔盒、手机、鞋盒、皮球等物体。在导入教学知识点后，将上述生活物品播放出来，询问小学生上述物品都是什么形状。对于积极回答问题并且回答正确的学生给予表扬，对于积极回答问题但回答错误的学生给予安慰，对于不积极回答问题的学生给予言语鼓励。由此，充分提高数学课堂教学效率。

结语

在当前社会发展进程中，不少地区小学均认识到以生为本教学理念，在数学课堂中构建的重要性。针对当前以生为本教学理念的开展现状，本文展开了对以生为本小学数学高效课堂的构建措施。主要从开展提问式教学、开展自主式教学、开展情景式教学、开展激励式教学等方面，重点探讨如何构建以生为本的小学数学高效课堂。期望通过本文关于以生为本的小学数学高效课堂的构建，可以为日后提升小学生数学成绩，提供宝贵的建议。

参考文献

[1]杨雪芹.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].新课程研究旬刊，2015，04（12）：7-8.

[2]阿蕙榕.浅议小学数学高效课堂的构建——以生为本、悄然滋润[J].中国培训，2016，08（2）：221-221.

[3]贾海静.以生为本，多措并举，打造小学数学高效课堂[J].教育现代化：电子版，2016，01（5）：92-92.