小学数学学习特点对教学的影响探讨

曲庆成

摘要：笔者先对小学数学的学习特点进行了分析：小学数学学习内容具有抽象性和形象性特点，学习过程具有系统性和渐进性特点，学习方法的探索性和接受性，然后就这三个学习特点对教学会产生哪些影响进行了探讨。

关键词：小学数学；学习特点；教学

前言：

我们知道，数学是一门严密逻辑性较强的学科，如果小学数学老师只是沿用传统的教学模式给小学生进行枯燥地讲解，小学生被动地学习，不但不能激发学生的学习兴趣，而且教师也是难以顺利完成小学数学教学的目标。针对这种情况，小学数学教师要根据小学数学的学习特点，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，从而让小学生在欢乐轻松的环境下学习数学，教师高质量完成教学目标。

1 小学数学的学习特点

1.1 学习内容具有抽象性和形象性特点

培养小学生简单认识数量关系和空间形态知识，并且能够在认识理解的基础上简单运用，这是小学数学的教育目的。数学是一门拥有高度抽象性和严谨逻辑性的学科，虽然小学数学只是数学的入门学科，但是也具有抽象性和严谨性这一学科特点，考虑到小学生年龄小、认知能力有限、逻辑思维能力较弱等学习特点，小学数学的教材内容在编写时，已经做到了将抽象的知识形象化、具体化，以适应小学生的学习能力。例如，“三角形的高”这个概念，看起来很抽象，学生一般很容易理解为“竖直方向上的距离”，但在三角形中并不是，老师此时可以结合教具，形象地展示出三角形中的高是指“过一顶点垂直于对边”的高。这也就是说，小学数学的学习内容在本质上是抽象的、极具逻辑性的，但是在表现形式上可以是具体的、形象的。所以在学习内容方面，小学数学是抽象性和形象性的有机统一。

1.2 学习过程具有系统性和渐进性特点

每门学科的知识知识的学习都是一个连贯、递进的过程，而且数学是一门严密逻辑性很强的学科，小学数学的学习也具有同样的特点。所以，在小学数学学习方面，每一个知识点都应该是一个系统的学习过程，但是小学生的生理特点导致他们每一个时间段内接受的知识量是有限的，所以课程的安排上就必须有一个渐进的过程。例如，学习“圆”这个知识点时，要学习圆的概念、特征、周长、面积等计算，这不可能在一节课上完成，所以要在一个时间段内分多个课时来学习，这样就可以让学生在循序渐进的过程中掌握“圆”这个系统知识。

1.3 学习方法的探索性和接受性

小学生的学习方法有两种：一种是老师引导，一种是自主探索。老师引导是老师将小学数学的学习内容分割成若干个知识点，在课堂上讲授，引导学生接受。自主探索是指小学生在课堂上对已有的知识点进行探索和发现，并再次吸收转化为自身的知识储备。小学生的学习能力和接受能力都有限，而数学又是一门有难度的学科，因此在学习时，必须将老师的引导和学生的自主学习结合起来，老师在课堂上进行知识传授，学生在接受老师传授的同时还要多做一些自主摸索，以尽快将知识吸收、消化。由此可见，小学数学在学习方法上具有探索性和接受性的特点。

2 小学数学学习特点对教学的影响探究

2.1 学习内容的抽象性和形象性特点对教学的影响

小学数学在教学必须要遵循以下两个特点：学习内容本质上的抽象性和表现形式上的形象性。所以在安排授课时，老师一方面要注意将抽象的本质化为具体的形象，让学生能够充分认识、理解课程的内容，然后才能掌握知识。在讲课时可以多利用一些形象的教具，将要讲的知识具体表现出来。例如，学习“加法”这个知识点时，老师可以准备一些教具，先数出一些放在一边，再数出一些放在另一边，最后将两边的放到一起，再数出总数。这样形象地展现加法的逻辑性，让学生更容易理解和接受。小学数学的教学可以采用实物、图画、影像、情景设置等方式，让小学生通过对实物载体或情景的体验，深入理解抽象化的数学知识，进而在老师的讲解下理解数学知识的实质，不可一味地将数学知识符号化或公式化，使得小学生的数学课堂变得僵硬化、刻板化。

2.2 学习过程的系统性和渐进性特点对教学的影响

小学数学在学习过程中具有系统性和渐进性的特点，所以老师在教学过程中也必须要做到系统和渐进的统一，既要完成每一个知识点的系统讲解，又要在过程中将一个整体、系统的知识分解成一个个由浅至深的节点，在每一个课堂上进行讲解，最终完成一个完整的知识点的学习。例如，在学习“多边形的面积”的计算这个知识点时，老师可以从“正方形的面积计算”开始，再结合三角形、梯形等的面积计算方法，在学生们掌握了这些基本的计算方法之后，再完成“多边形的面积计算”这个知识点的系统的学习。这就是在教学过程中坚持循序渐进的原则，已达到对每一个系统性的知識点学习。

2.3 学习方法的探索性和接受性特点对教学的影响

小学数学在学习方法上具有探索性和接受性相统一的特点，但由于數学是一个较难的学科，单纯靠自主探索难以完成学习任务，所以老师在教学时要进行科学、合理的课程安排，结合知识点的特点、难易程度，选择合适的方法让小学生能够在探索中学习。例如，在学习“比例”这个抽象的知识点时，可以安排一个在这样的实验：让学生们将不同规格的铅笔放在太阳下，然后记录下不同时间的每一个铅笔及其影子的长度，最后总结发现，同一时间铅笔与其影子的长度之比是相同的。这样不仅可以调动学生的积极性，通过自己动手也能使学生更加深刻的理解这一知识点。

结语

小学生的认知能力，思维能力还只是处在一个由低级向高级发展的阶段，数学又是一门严密逻辑性较强的学科，面对这样的小学生，小学数学教师要根据数学的特点，不断改进教学方法，合理科学安排教学内容，实现小学教学的目标。

参考文献：

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[2]高绪奎.浅谈小学数学学习中学生自我反思意识的培养[J].山东教育2015年Z4期

[3]王益娟.认真了解小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程（上）2015年09期