初中语文写作教学的问题与对策

摘 要：初中语文的写作教学是语文教学的重中之重，因为作文占分数比例较高，而且考验学生的综合能力。在写作教学过程中学生会面对不同的写作要求和文体，不同的写作题材有不同的写作方法，同时也要求我们有不同的表达方式。因此引导学生学习行之有效的写作方法，并不断完善自身写作水平是每一位初中语文教师的职责。

关键词：初中语文；写作教学；问题与策略

在初中语文写作教学中我们面临很多问题，如学生不懂得联系生活实际，写作时不能流露出自己的真情实感，显得比较空洞乏味，同时学生的积累不够，对一个问题表达阐述的不清晰，还有的同学惧怕写作，有畏惧情绪，这些问题都是根深蒂固的，需要师生一点一滴的努力才能逐渐改善，因此我们在语文写作教学过程中不能过分追求速度，而是要考虑学生学习情况并对症下药。

一、初中语文写作教学中面临的主要问题

（一）学生写作内容空洞，缺乏真情实感

初中语文教学过程中由于学生的生活阅历有限，导致学生对问题的理解非常的单一片面，比如，让学生写关于家园的话题作文，学生会罗列一些排比句和比喻句，都不能充分联系生活实际，不能切实的抒发自己的真情实感，更不能细致入微的去观察生活。这就导致了学生写作空洞、不符合实际等问题。只有学生能够学会观察生活，把自己的经历贯穿在文章之中，文章才会更生动而有内涵。

（二）学生写作缺乏技巧，不懂得如何行文

在语文写作教学中，学生的写作缺乏技巧，不懂得如何巧妙的渡，也不懂得使用开门见山、首尾呼应等写作手法，这就导致学生写作时一不小心就会偏离主题。与此同时，学生的语文积累比较匮乏，不懂得如何积累好词佳句，并应用到写作当中，缺少有逻辑的表达自己观点的能力，这就导致学生的作文中出现语句不通，上下文不流畅，甚至是出现错别字的问题，严重影响了学生作文水平的提高。

二、初中语文写作教学的优化策略

（一）引导学生多积累好词佳句，积累新的写作方法

在初中语文写作教学过程中，要想让学生游刃有余的完成写作任务，教师就应该引导学生多积累，有扎实的基本功以及丰富的词汇语言才能够让学生更好地驾驭各种类型的写作。在此期间教师要充分抓住写作教学和阅读教学的关系，有效引导学生在阅读课文中積累好句，积累优秀的写作方法，比如在学习《春》这篇课文时，教师就可以让学生去熟读课文，积累好词佳句，让学生去感知如何更好的发挥比喻拟人等修辞手法的作用等等，不仅能够加深学生对课文的理解更能在潜移默化中影响学生的写作。同时教师可以让学生了解其他作家的关于春天的文章，并且比较其中的不同，汲取有营养的部分才能为我所用，提高自身写作能力和语言表达能力。积累是需要学生一点一滴的努力才能实现的，学生应该养成良好的学习习惯和阅读习惯，不断丰富自己的视野，这样当学生面对作文时，就能游刃有余的表达自己的观点，流畅的表明自己的想法。

（二）引导学生观察生活细节，让学生有一双善于发现的眼睛

初中语文写作教学的提高，需要教师正确的引导学生，帮助学生正确的认识写作，写作并不是一项任务，而是表达自己对生活的感悟。为了解决当前语文教学中存在的问题，教师应该引导学生学会观察生活，通过自己的描写，抒发自己的情感。在写作过程中，学生不能罗列自己是如何感动，而应该将笔尖当成是眼睛，描绘自己所看到的一举一动，通过细节的描写抒发自己的情感，这样的文章才会更加具有吸引力。比如在学习《背影》这篇课文时，教师可以帮助学生消化其中的细节描写，虽是生活中最普通的动作，但也是生活中最具有情感的一幕。写作是生活的记录本，写作并不仅仅是为了语文考试，在初中教学中，教师应该正确的引导学生对待写作的态度，写作是为了生活和情感表达而不是为了考试。例如在写关于季节的文章时，教师不应将写作课堂局限在课堂上，应该让学生走到外面的世界中，用心去感受季节的美，从而激发学生的学习兴趣，提高写作质量。

（三）给学生练笔的机会，让学生及时和其他同学交流

对于初中阶段的学生来说，他们已经对写作有了一定的理解，但是当前的初中写作教学过程中，学生自我发挥的机会并不多，通常都是在按照老师的教学安排和提纲进行写作学习，为了提高学生的写作质量，突出写作的个性化，让学生能够抒发自己的思想感情，教师应该给予学生一定的自由空间，不要规定过多的条条框框，让学生在课堂上放飞想象力和创造力，使学生的写作更具特点。实践是检验真理的唯一标准，如果仅仅是空洞的写作技巧总结，那么学生永远不懂得如何有效的行文，如何过渡，因此，教师要在充分讲解方法的基础上给学生自由的写作时间和空间。比如题目为“母亲”的写作，教师不要阅读范文，而是要引导学生联系生活实际思考问题，在适当的引导后不能过分束缚学生的思维，让学生亲自动笔实践，抒发自己对母亲的感情，使文章成为学生真情实感的流露。

三、结束语

完善初中语文写作教学是一个长期的过程，想要改变当前写作教学的困境，教师需要改变传统的教学观念，对当前的教学状况有一个清晰的认识，给学生提供一个大胆创新的写作课堂，让学生通过自己的笔抒发自己独特的思想，提高学生作文的质量，这样初中语文写作教学课堂才会更加精彩、更加有意义。

参考文献：

[1]尹丽华.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].考试周刊，2018（31）.

[2]马海文.初中语文写作教学的若干思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）.

[3]高汉娜.浅谈如何提高初中语文写作教学的有效性[J].作文成功之路（上旬），2018（2）.

作者简介：郑子敏（1975—），男，汉族，广东廉江人，教导处副主任，主要研究方向：阅读与作文教学。