“慕课”时代下高校艺术与审美课程发展改革的SWOT分析及对策

摘 要：随着计算机信息技术在教育领域的应用越来越广泛，“慕课”一种新型的在线课程模式应运而生。在习近平总书记提出“弘扬中华美学精神”的号召下，高校艺术与审美慕课的发展是势在必行的，本文试图利用SWOT分析，来重新审视“慕课”时代下高校艺术与审美课程发展改革状况，并提出对策建议。

关键词：慕课；高校艺术与审美课程；SWOT

一、高校艺术与审美课程的发展现状

（一）慕课及其特点

“慕课”（MOOC），全称Massive Open Online Course，即大规模开放式在线课程，是计算机信息技术在教育领域的应用越来越广泛的背景下出现的一种新型在线课程模式。2013年，慕课正式进入中国，清华大学、香港大学和香港科技大学正式加盟edX，成为其首批亚洲高校成员，上海交通大学和复旦大学相继加入coursera，随后清华大学“学堂在线”平台面向全球提供在线课程。

慕课进入高等教育体系在于其独有的优势。学习资源共享无门槛。目前慕课所提供的教育资源全部都是免费的，可以实现资源共享，实现教育公平。学生在学习中占据中心地位。学生具有更加自主的选择权，可以依据兴趣和自身成长的需要选择课程。教学互动相互交叉。慕课有完整的教学环节，提供的课程教学内容在不断的变化更新，突出了交流与评估的互动特点。当然，慕课本身也存在着内在缺陷，慕课体现的是人机对话，没有了教师以及同伴的交流探讨，学生利用软件刷新学习进度，虚假学习。没有固定的时间和地点上课，对学习者的学习自主性和自我约束力提出了更高的要求，也给教师带来了新的挑战。

（二）高校艺术与审美课程的发展现状

2014年，习近平总书记提出“弘扬中华美学精神”的号召，他指出：“要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”为了响应习总书记的号召，也为了提高学生的艺术教养与审美素质，艺术与审美课程的重要性就显得举足轻重了。目前高校中开设美学课程主要有两种情况：一是为艺术类专业开设，这类课程的设置较为单一，把艺术美学作为重点，忽视了让学生去发现社会生活美的能力，使得此类美学课程的设置呈现单一性。另一种是为非艺术类专业开设，这类课程设置呈现出一定的抽象性，这类学生因为没有专业背景支持，所以审美有一定难度。

二、艺术与审美慕课发展的SWOT分析

所谓SWOT分析，就是基于内部和外部条件下的态势分析，其中内部分析包括优势（strengths）、劣势（weakness），外部分析包括机会（opportunity）和威胁（threats）等，用系统分析的思想把内部资源、外部环境有机地结合起来分析的一种科学方法，从中得出一系列带有一定的决策性相应的结论，针对前面我们提到艺术与审美课程的特点和现状可以采取SWOT分析法来客观全面的认清艺术与审美课程开展的优势及其存在的问题。

（一）艺术与审美课程慕课发展的优势

（1）资源共享，促进教育公平。慕课可以提供全世界范围内一流大学的教学资源，教育欠发达的西部地区可以通过网络课程的学习实现资源共享，提高教学质量，这将有助于解决教育资源地区之间、城乡之间和学校之间分配不均的难题，实现教育公平。

（2）教学形式多样，自主性学习占据主导。大学生学习方式越来越多样化，慕课教学充分运用网络技术，既符合艺术与审美专业的培养模式，又能让学生鲜明的感知美。此外，学生可以自由掌握学习内容和学习进度深度，真正成为自主学习者。

（3）降低学习成本，推动教师队伍不断成长。慕课的出现使得学生们能够足不出户便知天下事，一个APP便可以学习大量的优质资源，一定程度上降低了学生美育学习的成本投入；另一方面，促使从事美育教育教师不断的提高自己的知识水平。

（二）艺术与审美课程慕课发展的劣势

（1）不能达到艺术与审美课程特有的要求。一方面美需要审美主体的体验，是主观精神和客观世界相结合的活动，调动学生参与各种实践，通过实际的体验和感知来感受人生价值。另一方面由于学生个体差异性很大，教师除了传授美学的基础知识，更重要的是要因材施教。

（2）学生自觉性差，难以学习系统知识。慕课的学习是学生根据自己的兴趣或自我需要自主地选择并学习相应课程的微课视频，对学生的自觉性要求很高，单靠学生自觉主动学习是不够的。由于视频的时长较短，上课时间没有集中安排，所以学生的学习会呈现碎片化状态，难以形成系统的知识。

（3）客观物质技术条件不足，宣传渠道不畅通。我国目前教育资源分配不均匀的问题依然存在。就地区而言，东部地区教育资源丰富，教育基础设施齐全，教师队伍专业化程度高；而中西部地区教育资源相对匮乏，教师整体素质偏低，慕课平台的开发需要投入高昂的人力、物力和财力，其运行和维护也是如此，所以共享慕课有难度。

（三）艺术与审美课程慕课发展的机会

（1）艺术与审美是现代人们的需要。改革开放以来，我国人民的生活水平实现了从温饱到小康的跨越，人民对精神文化生活给予了更高的关注，内在的需要为艺术与审美慕课的发展提供了一个契机。

（2）符合建设社会主义文化强国的目标。国家把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容。发展艺术与审美慕课是受国家大力支持的。

（3）艺术与审美慕课已有初步的实践探索。艺术与审美的课程在各大高校均有设置，其慕课的发展还处于一个初步阶段，但其中已有不少慕课的平台取得了不错的效果。2015年在北京大学召开的《艺术与审美》共享課程教学发展研讨会，来自全国各地高校的美学教育从业者交流了对艺术与审美慕课的看法，提出发展这门课程的建设性意见，并对其以后的发展寄予厚望。

（四）艺术与审美课程慕课发展的威胁

（1）传统教学根深蒂固，教师的教学方式难以及时转换。与传统教学模式相比，艺术与审美慕课课程差异性很大，这对教师提出了更高的要求，教师要重新审视并改变自己的教学设计，不仅要巩固强化知识，还要梳理知识，更加注重探究创新。

（2）物质基础的来源问题。国外慕课快速成长的背后是有大量资金的加入。而我国几所高校刚刚加入慕课，艺术与审美慕课研究与实践也刚刚起步，需要大量的资金支持，能否获得大量的资金则是潜在的威胁。

三、艺术与审美慕课发展的对策

由于艺术与审美课程在不同高校的开展情况不同，在不同经济发展水平地区高校的美育教育进度也存在较大差异，因此需结合不同高校的情况采取不同的发展战略。

首先，发达地区一流的综合性高校、艺术类高校可以采取SO战略，抓住机遇，发挥优势。比如北大、清华、复旦和中央音乐学院，中央美术学院，北电等这类地处一线城市实力雄厚又有了一定慕课开展经验的综合类和艺术类大学，紧抓人们对于艺术与审美有强烈的内在需求动机和国家政策提供的好契机，积极开展艺术与审美慕课的研究与实践，起好带头示范作用。

其次，对于不发达地区的理工科高校，宜采取WO与WT有机结合的混合战略，既要抓住机会，又要努力克服自身的劣势，积极回避外部威胁。对于身处西部偏远地区的高校来说其本身的发展存在着一定的经济和环境的劣势，其本身基础课程的建设就会显得有些吃力，对于审美课程的发展会显得更加困难，而身在其中的理工科高校更是把艺术与审美课程处于边缘化的状态，这种高校在开展审美慕课时自身存在着一定的弱势同时又面临着外部的威胁，因此必须要抓住国家对美学教育支持的契机，与东部发达地区高校交流学习，努力克服自身的弱势。

最后是处于上述两者之间的其他高校，这些高校基本上都是处于经济发展水平适中的综合性院校，或者是位于发达地区的理工科高校，这些高校艺术与审美课程慕课有的已经展开，但有的还在持观望态度或者对于改革美学教育有心无力，鉴于此，对于这些高校中慕课已有所发展的可采取ST战略，利用优势、避免外部威胁，加大资金投入；而那些还没有利用艺术与审美课程慕课资源的宜采取WO战略，抓住机遇、克服劣势。使艺术与审美慕课的实践能顺利开展。

参考文献：

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作者简介：胡静波，四川大学南亚研究所。