试论小学语文低段字理识字“班本课程”建设策略

摘要：由于小学生的思维比较发散，对新鲜的事物具有极强的好奇心和求知欲望。为此，老师可以根据学生的特点和兴趣，制定教学计划，引导学生“字理识字”，从而提高学生的综合能力。此次论文主要探讨的是小学语文低段字理识字“班本课程”建设策略。

关键词：小学语文；低段字理识字；班本课程；建设策略

老师可以根据课程识字的要求，将一些相关的资料进行分类，然后归纳。比如，字的部件有哪些，然后，根据字的部件之间的关系将生字进行分类。同时，引导学生找出字与字之间的联系，通过一定的方式方法，帮助学生认识更多的字，并记录下来。

一、 立足课堂，联系文本，提高学生“字理识字”的能力

（一） 定向分析

在进行教学时，老师可以引导孩子们进入到学习的状态，让孩子们产生好奇心和探索欲望。所以，在每一次正式上课之前，老师可以帮助学生制定明确的教学目标，并制定详细地教学任务。首先，给孩子们明确生字学习的任务，然后，明确学习方向，再按照教学要求将教材内的生字进行整理和归纳。比如，偏旁、结构或者类似部分的生字可以归为一类，整理之后，发给孩子。另外，在正式学习之前，老师必须要让学生先熟悉相关的生字，这样，才能让学生明确学习的方向，保证学生学习效率。

（二） 阐述字理

教师可以利用汉字形体的方式，理解字理。首先，老师可以利用实物法，将一些相关的内容运用彩图的方式呈现出来，比如，象形文字的来源。为此，可以在了解的过程中，让学生通过自身的想象力，形象直观地呈现相关的知识内容。同时，根据字形与汉字的彩图，运用学习过的字体来进行综合地分析和思考，从而加深理解程度，让孩子们在识字的过程中，理解字的含义。

（三） 字体解析

在研究字体变化的过程中，可以将汉字的某些部分与一些物体各部位进行分析。任何字体在形成时，都包含了很多事物的特点，所以，必须要研究出字体与物体之间的联系。此外，在进行字形分析时，必须要注意物体的特点。

（四） 巩固练习

在指导的过程中，老师需要指导孩子们进行读和写的练习。在课本的知识内容中，每一堂课的识字和写字都具有一定的要求。所以，在进行巩固训练时，学生必须要懂得学以致用。利用一些生字偏旁和卡片进行测验，了解学生的学习情况。同时，在每一堂课的写字要求中，老师必须要注意孩子们的写字手法和握笔的姿势，以及字体是否工整。这些都需要定期地检查学生的作业，才能不断地纠正学生的错误，从而推动学生的进步。

二、 优化教学方案，激发学生的学习兴趣

老师可以利用探究活动的识字方式，激发学生的学习兴趣。首先，老师可以利用图片，结合实际的生活例子，与孩子们一起动手完成一些教学活动。然后，让学生在学习生字的过程中，联系生活情景，发现问题，分析问题，并研究问题等，通过这样探究式的方法，让学生从生活中获得相关的知识和学习方法，从而让学生掌握生字。另外，对于“字理识字”的具体做法有以下几种：其一，化难为易，进行分部识字。例如“树”，可以拆分为“木、又、寸”，将复杂的字体分解成多个部分，然后，引导学生学习这些生字；其二，化易为难，添加部件，认识更多的字。例如，“其”可以转变为“欺、琪、期、棋、祺”等等。这些只需要认识一个部件，就可以通过不同的偏旁，形成一个新字。这样的教学方式，既可以扩大学生的识字量，也可以帮助学生区分这些字；其三就是形象识字。例如，“忍”可以说成心字头上一把刀。又或者比如“赏”可以说成被和尚拿走了宝贝，“冷、修”等等，都可以让孩子们发挥自己的想象力，将这些字变成有趣的故事。这样，既可以提高孩子们的兴趣，也可以让孩子们认识更多的生字；其四，会意识字。例如“领”，是由令和页组成，要做到心领神会，才能领略到人生的真理。又或者比如“令”，今天努力一点；其五，语境识字。例如，将一些形体相似的字进行区分，比如“包、跑”，纸是包不住火的，总有一天，火会慢慢地烧光一切，最后自己也会被吓跑。所以，我们必须要努力一点，不能等到火烧屁股的时候，再去努力，那样为时已晚。通过这样的方式，既可以理解不同部分的意思，也可以加深学生对知识的印象。

三、 立足课堂，延伸课外，巩固“字理识字”的策略

游戏式的“字理识字”的教学方式有很多种。老师可以利用多媒体技术，制作精美的课件PPT，提高学生的学习兴趣。比如，在学习生字“版”时，为了巩固学生的记忆，老师可以利用一些游戏的方式，来阐述这个字的含义。就像让学生组词来加深学生的记忆，比如“版本、版税”等等。此外，连环式的“字理识字”的教学方式。例如，在学习“模”时，可以让学生进行词语的连环组合：模仿、仿照、照明、明天、天堂……，然后，通过字体之间的含义，帮助学生加深记忆。

四、 端正字体，达到“字理识字”的要求

（一） 对学生书写的过程，进行指导

与普通的识字教学相比，这种教学方式更加注重老师的示范写字方式，并将字的每一个笔画准确地落在田字格里，保证笔画和字体的结构能够书写正确、工整。此外，在进行“字理识字”的指导时，应当让孩子们注意字体的分析和思考，注意字体的形成方式，然后，与学习过的知识相结合。另外，在学生掌握的基础上，老师必须要仔细地分析字的部分和字的笔画数，如果发现错误，立即进行纠正。

（二） 加强默写

默写主要是结合笔画和字体结构等基础理论知识，加强巩固练习。“字理识字”主要是从字体的默写开始，利用字体的笔画和偏旁，进行字体部件的练习，然后，让学生掌握相关的知识内容，为后期的学习打下坚实的基础。另外，写字是一个积累的过程，只有从笔画和偏旁入手，才能让学生掌握字体的基本理论知识。只有这样，才能让学生真正地掌握字的书写方式。

（三） 进行听写

聽写是孩子们巩固训练的一个重要过程，为了加强孩子们的记忆，必须要克服学生短暂记忆的问题，提高课堂教学效率。所以，在进行“字理识字”教学时，必须要注意方式方法，很多孩子在练习抄写，只是机械化的复制而已，久而久之，学生逐渐出现反感的心理。为此，必须要加强听写训练，解决学生抄写的问题。

五、 结语

通过这样的方式方法，不断地检查学生的识字情况，让学生通过互相比较，认清自我，了解自己的不足之处，然后，纠正错误，从而提高学生的学习效率。此外，可以与家长进行配合，全方位的帮助学生提高“字理识字”的能力。

参考文献：

[1]刘光元.以字理识字教学撬动语文课堂[J].湖北教育（教育教学），2017（08）：19.

[2]杜春梅.小学语文低年段字理识字教学实践研究[J].吉林教育，2017（17）：19.

[3]吴玲.架起“前书写”与小学低段“字理识字”的桥梁[J].考试周刊，2015（92）：31-32.

作者简介：叶丽燕，浙江省丽水市，浙江省丽水市莲都区刘英小学。