新课改下初中数学优质课堂构建刍谈

摘要：当前，初中数学课堂教学存在如下问题：提问刻板，问题流于形式；铺垫过细，学生缺乏思考空间；教师不敢放手，过度关注答案等等。这就要求教师在课堂教学中，应当结合优质课应当具备的要素，认真选题，科学运用现代教育手段，上好优质课，实现高效的教学目标。

关键词：初中数学；优质课；问题；对策

数学新课标明确指出：数学教学，是师生之间、生生之间互动交流、共同发展的过程，而在新课程背景下，初中数学教学改革面临的最大难题就是教学效益的最大化，而优质课，则是实现课堂教学效益最大化的有效途径。本文结合当前初中数学优质课存在的问题，阐述教师上好数学优质课的有效途径。

一、 当前初中数学优质课存在的问题

1. 提问刻板，问题流于形式

结合以上分析可见，优质课应当实现师生之间、生生之间互动交流的目标。而在初中数学的教学中，提问是实现互动交流目标的有效途径。而在当前的初中数学优质课的教学中，整体而言，教师对教学节奏的控制是比较明显的，但其中存在着学生提问较少、学生想法没有得到教师关注的现状。而所谓的创设教育情境、提出问题等，都是教师提问，学生被动接受教师指令。在提问的过程中，教师的提问形式刻板，有些问题甚至可以用“是”与“不是”来回答，这种单一化的他问模式，并不能引领学生思考，不利于学生思维能力的培养，最终使得问题流于形式，难以发挥实质性的作用。

2. 铺垫过细，学生缺乏思考空间

在课堂教学中，如概念形成、性质研究、解题方法等问题，教师应当通过适当的引导，让学生自主分析和解决问题，促进学生问题解决能力的提升。但是，在实际的教学中，教师存在着急于铺垫、铺垫过细的现象，对于一些学生本来可以自己解决的问题，教师铺垫得过细，往往会导致问题的难度降低，从而使得学生缺乏思维和思考的空间，这样的问题铺垫形式，最终影响了学生数学思维能力的提升。

3. 不敢放手，过度关注答案

曾有一位特级教师，把“特级教师”解读为“特别不着急教师”，如今笔者看来，是有一定道理的。“特别不着急”的教师，在学生问题解答的过程中，往往能够给学生提供更多的思考结汇，这对于鼓励学生自主思考、自主分析和解决问题具有一定的促进作用。在初中数学教学中，部分教师存在的一个明显问题就是：不敢放手，过度关注答案，问题的具体解答过程明显要多余学生的思考。在观摩课堂中，一个典型的案例是：教师对提出的问题，先讲解、和学生一起分析解题的思路，并把解题的要点写在黑板上，再让学生独立解答问题。乍一看，教师是给予了学生自主学习空间的，而实际的效果是：学生的思维受到教师解题思路的影响，在思考问题的过程中，基本都是照搬教师的解题思路。这样的教学模式，我们可以称为教师“不敢放手”，过度追求形式上的完美，从而使得学生缺乏独立思考问题的空间，最终影响了学生学习能力的提升。

二、 新课改下如何构建优质教学课堂

（一） 初中数学优质课应当具备的要素

1. 内容主题应当全面

当教师选定相关教学课题时，对内容的准备应当是首当其冲的问题。而内容主题的确定，教师应当从难度水平、联系性以及连贯性等方面入手。首先，在难度水平上，教师应当结合“最近发展区”理论，给予学生适当的挑战空间，以促进学生学习能力的提升。在此过程中，教师应当尽可能避免因为铺垫过多而导致问题难度降低的现象发生；其次，在内容的联系性上，教师应当将数学教学与生活、与其他学科紧密结合起来，延伸数学学习空间，以达到拓展学生视野的教学目的。例如，在《因式分解》这堂课的教学中，教师可以结合小学阶段的“分解质因数”，采用“数式一体”的思想展开教学，利用数学思想方法建立的联系性，更加能够突出问题的本质；第三，在内容的连贯性上，包括课与课之间的连贯性以及课堂教学中各个环节之间的连贯性。而教学内容的连贯性，主要体现的是教师应当根据学生已有的知识开展教学，充分做到“思前想后”，而要实现这样的教学目标，教师可以采取复习旧知识导入的方式进行上课，这样就可以实现课与课之间连贯性的目标。

2. 注重学生广泛参与

在新课程改革背景下，学生的广泛参与度，是决定课堂教学效果好坏的关键指标。而学生的参与，包括行为参与、认知参与以及情感参与。初中数学的优质课，应当为学生提供一个全面参与课堂教学的框架或者空间，实现学生行为、认知以及情感全面参与的目标。当前，很多教师在教学中，为了适应新课程改革的相关要求，基本采取教师讲解、学生自主学习、小组合作学习等相结合的方式完成教学任务，这样的教学模式，也体现了学生参与方式的多样性目标。

（二） 优质课教学注意事项

1. 精心选课

上好初中数学优质课，精心选课是关键。在选课的过程中，教师应当充分考虑学情，结合学生在学习过程中好动、好奇和逻辑思维欠佳的现状，精心设计教学内容，科学区分课程教学内容的广度和深度、把握课堂教学的进度；同时，教师中，教师还要善于结合自己的特长，选择能够扬长避短的课程，以最大限度地发挥自己的长处，构建高效的初中数学教学课堂，实现优质课的教学目标。

2. 科学运用现代教育手段

要想上好初中数学优质课，现代教育手段的运用不可或缺。在教学的过程中，教师可以结合现代教育手段的运用，利用多媒体辅助教学的优势，创设教学情境，如微视频教学导入、音频导入、生活化教学情境的创设等等，让初中数学的课堂教学不再那么枯燥無味。此外，在教学中，教师还可以科学借助几何画板、同屏软件、flash动画等等辅助教学，实现良好的课堂教学互动，增强初中数学课堂教学效果。例如，在教学中，教师通过手机“同屏软件”，及时捕捉学生在课堂教学上的学习状况，实现现场投影的效果，这种现代化的教育手段，对实现优质课教育的目标具有积极的促进作用。

综上所述，上好初中数学优质课，需要具备以下要素：内容主题全面，学生广泛参与，语言运用得体。因此，在初中数学优质课的教学中，教师应当通过精心选课，科学运用现代教育手段，构建高效的初中数学教学课堂，实现优质课的教学目标。

参考文献：

[1]方勤华，张海营.论“优质课”的优与忧——从初中数学“优质课”之活动谈起[N].天津师范大学学报（基础教育版），2017.

作者简介：陈德彬，贵州省遵义市，遵义市播州区铁厂镇中学。