基于问题解决的小学数学深度学习模式探析

摘要：基于问题解决的小学数学深度学习模式，应当在学生理解的基础之上，将学生的问题解决能力、自主学习能力以及数学思维能力纳入培养范围，促进小学数学教学的改革，实现好的数学教学效果，全面提升学生的数学综合素质。

关键词：小学数学；问题解决；深度学习

深度学习是无监督学习的一种。在现代教育背景下，信息技术的发展，互联网资源的普及，使得现代学生从小便生活在大信息、大数据的环境之下，其认知能力、思维能力较之以往已经有了很大的不同。因此，在现代教育背景下，教师的教学理念、教学模式不能再停留在传统的知识灌输层面，而应当在夯实学生基础知识的过程中，从根本上提升学生的各项能力，如自主学习能力、探索能力及实践能力等。在小学数学的教学中，基于问题解决的深度学习模式，要求教师站在“儿童立场”开展课堂教学，通过开展多样化的数学教学活动，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

一、 相关概念内涵

1. 深度学习模式的内涵

深度学习是近年来逐渐兴起并被广泛运用的一种学习模式。目前，关于深度学习理论的内涵，国内外学者并没有统一的界定。上海师范大学黎加厚教授认为：所谓深度学习，是指学生在理解的基础之上，能够结合所学的知识批判地学习新的知识和思想，并将其融入已有的知识结构中，作出决策、解决问题。西北师范大学安富海教授认为：深度学习是一种基于理解的学习，学习者在学习过程中，以实际问题的解决为基本目标，不断整合知识的内容，积极主动地、批判地学习新知识和思想的过程。总体而言，深度学习，是学习者在理解基础之上深入学习的过程，是一种全新的学习模式。

2. 问题解决的内涵

基于问题解决的课堂教学模式，是指在教学的过程中，教师通过问题驱动儿童学习和深度思考。美国著名教育家杜威认为：所谓问题教学法，是指在教学中，教师以儿童活动、问题探究为核心进行教学，其核心思想为：鼓励儿童在行为中通过问题的解决来获取知识。基于问题解决的教学模式，杜威提出了“从做中学”的教育理念，倡导儿童在亲自动手实践、主动思考的过程中获取知识、掌握知识，提高儿童的学习能力。

二、 小学数学教学中“基于问题解决的深度学习模式”

结合“深度学习”“问题解决”的内涵我们知道：从通俗的角度讲，基于问题解决的小学数学深度学习模式，主要是指教师以培养学生终身学习能力为目标，教学过程中注重培养学生的数学思维，提升其分析和解决问题的能力。这种学习模式的构建，主要是以问题的解决为核心，采用创设问题情境、引导学生自主探索和自主寻求解决策略等手段，使学生建构起新的知识结构体系，提升其数学思维能力，促进其高阶思维的发展。

三、 小学数学“基于问题解决的深度学习模式”建构对策

在新课程改革背景下，小学数学“基于问题解决的深度学习模式”，其本质在于学生在理解基础知识的基础之上，自主探索，通过问题的发现、分析、解决，提升学生的学习能力。

1. 创设问题情境，提升探究能力

基于问题解决的深度学习模式，问题情境的创设是关键。在问题情境之下，学生的被动思维将会得到启发，变被动思维为主动思维，驱使学生主动思考，培养学生的数学思维能力。在问题情境创设的过程中，情境的问题应当指向教学的本质：目的性、挑战性和真实性。同时，教师的问题情境，应当结合“最近发展区”理论，结合学生的实际情况，精心设计问题，通过有效的课堂追问，通过层层递进的方式，让学生紧随教师的教学思维不断思考，最终找寻到解决问题的答案，促进学生学习能力、思维能力的提升。

2. 强化自主学习、体验，实现深度理解目标

美国的大卫·库伯（D.Kolb）提出“让体验成为学习和发展的源泉”的教育理念。该教育理念的提出，得到了世界各地教育者的赞同和重视。以“体验”为核心的学习模式，能够让学生通过现象看到事物的本质，实现深度理解的学习目标。在小学数学的教学中，教师构建基于问题解决的深度学习模式，应当强化学生在学习过程中的自主体验、感受，深入理解学习的内容，在理解的基础之上探索和实践，实现深度理解的学习目标。自主学习、体验的教学模式构建，要求教师改变传统学生被动接受知识的学习模式，通过小组合作学习、探究学习等学习活动的开展，提升学生在学习活动中的参与性与主观能动性。例如，小组合作学习模式在小学数学教学中的开展，教师通过科学合理分组，让学生通过合作探讨的方式解读数学问题，在探索的过程中、在交流的过程中促进学生数学思维能力的提升，实现良好的深度学习目标。

3. 深度加工，构建知识结构体系

深度学习，本质上就是在知识理解的基础之上，构建结构性、非结构性知识的体系的过程，同时也是对复杂的知识进行再加工的过程。因此，小学数学深度学习模式基于问题解决，要注意引导学生深度加工所获得的新知识。首先，培养学生的辨析、归纳能力。数学是一门逻辑性极强的学科，在数学学习的过程中，学生学习效果的好坏，关键在于其在数学学习活动中思维的参与深度。因此，培养学生的辨析、归纳能力，是实现深度学习目标对于有效途径。其次，在应用知识的过程中，构建系统化的知识结构。学习的目的是为了能够有效地运用，达到学以致用的目的。因此，教师在深度学习模式的构建之下，应当通过实践活动的开展，指导学生将知识运用到生活实践中，深度理解数学知识，灵活运用数学知识，培养学生生活实践能力以及在生活中发现和解决问题的能力，进而促進数学教学效果的提升。

综上所述，在现代教育背景下，教师在小学数学的教学中，应当立足深度学习理论，摒弃传统的学生被动接受形态，以培养学生数学思维能力、自主学习能力以及问题解决能力为目标，全面提升学生数学综合素质。本文中，笔者结合自身教学实践经验，探索“基于问题解决的小学数学深度学习模式”，力求为促进小学数学教学的改革创新奠定基础，为广大数学教师提供理论性的参考。

参考文献：

[1]宋慧娴，刘荣.小学数学基于问题解决的深度学习模式探索[J].小学数学教育，2016（09）.

作者简介：顾云娟，江苏省南通市，南通市郭里园小学。