高三艺体生的数学教学现状及对策

摘要：高三是每个高考学子的关键时期，艺体生们文化课基础普遍较差又在专业课的学习上花费了大量时间。对艺体生而言数学又是比较难的科目。因此，我们要去研究艺体生们在高三时期数学学习的具体现状，从个人、家庭、学校及老师等方面去探寻这些现状产生的原因，并针对这些现状分析应采取哪些措施，从而达到培养艺体生数学思维，提高艺体生数学成绩，促进艺体生的全面发展的目标。

关键词：艺体生；数学；教学现状

一、 高三艺体生数学“教与学”现状及原因

1. 高三艺体生数学教学现状

艺体生们在高三的上学期都忙于专业集训应对专业课考试而不能继续学习文化课程，而此时学校里文化课的教学却没有停止，数学老师们带领文化生做第一轮的总复习，老师们在第一轮复习对数学的基本概念、知识做总结和梳理，突出重、难点。第一轮的重要性不言而喻，而艺体生却只能错过。当艺体生们回到课堂，老师们已经开始了第二轮的复习，在基础没有打牢的情况下去听课，对艺体生们来说很困难。这是很多学校里都存在的现象。因此，很多艺体生离开学校开始到校外找培训机构上辅导班，这对学生和家长来说不失为一种方法，但要承担高昂的学费同时教学质量并不能得到保障。

而艺体生们学习数学的现状也不容乐观，很多艺体生在诊断性考试时只能考十几分。我们要运用学到的研究方法来看艺体生们的数学学习现状到底是怎样。由于条件限制参考了部分文献。通过访谈法和问卷调查法得出：在艺体生的数學学习过程中，许多学生还停留在数字和基本图像上，能辨别各种刺激模式。没有发展到以数和形为思维对象，以数学语言和符号为载体，认识和发展数学规律。没有抓住数学规律的本质，没有能形成较高的数学思维。我在上课的过程中也或多或少会发现这些现象，可能在校外学习，学生懒散的状况更加明显。

2. 高三艺体生数学学习现状产生原因

就个人而言，到高中之后不能适应高中数学与初中数学之间的差异或者本身在高中之前数学基础比较差，对数学学习没有信心，成绩逐渐下降，对高考数学没有展望。到高三之后，艺体生们又花费较多时间在体育、美术等特长的学习中，数学的一轮复习形同虚设。

外界环境的竞争压力以及家人、学校、教师、同学等的影响。在家庭中，家长不能正确对待孩子的学习。家长望子成龙，希望自己的孩子进入好的艺术院校就过度关注艺体生们的文化成绩，特别是拉分的数学成绩，督促孩子学习或为孩子报补习班。或者，我遇到家长在数学课上带孩子出去吃饭，家长这样的态度，孩子也不会重视平时在教室里的学习。学校方面，相信老师与学校都意识到艺体生学习的问题，却没彻底解决。此外，教师们对艺体生的态度与期望，也深刻地影响着艺体生们的数学学习，过高或过低的期望都会影响艺体生的数学学习。此外，同学之间的相处也影响学生的学习，影响班级的氛围。

二、 高三艺体生数学教学对策

针对高三艺体生的数学教学我们要对症下药，就存在的问题从原因出发，学生、家长、老师互相配合，才能改变现在的数学学习和教学现状。家长是学生的第一任老师，家长们对孩子的学习关注要适度，不要只是关注孩子的学习而忽略了孩子的心理。家长要注意合理安排孩子的饮食，为孩子提供一个适合学习的舒适的环境。学校方面也要针对艺体生们高三回校后的文化课学习状况采取措施。同时，可以就艺体生们的心理状态开设动员大会或班会，帮助艺体生们尽快进入学习状态。

教师在艺体生的数学学习起到至关重要的作用。教师要学会从生理、心理上来引导学生，让他们克服对数学的害怕心理，增强数学自信，树立远大目标。教师要了解学生情感规律，使用情感教学。情感教学，从学生心理出发，如果顺利完成学习任务，会有满意，愉快和成就感；学习失败时，就比其他学生更容易产生痛苦，恐惧和憎恶心理；遇到新奇的问题、结论和方法时，更会产生惊讶和欣慰。此外，所谓“亲其师，信其道”。教师同学生成为朋友，站在这种角度去鼓励和引导学生就会收到更好的效果。其次，教师的课堂非常重要。教师要善于去找艺体生与文化生在数学学习上的不同，部分艺体生还是有懒散的毛病，数学课堂上的时间尤为重要。要使上课内容既能让学生接受又符合高考难度，这些都需要教师下来多花心思备课，在课堂的讲解中，要注意去提高学生的数学符号语言，艺体生们普遍对“数”的理解比较困难而对“形”的学习更感兴趣，所以在教学过程中多将数学知识点与图形结合，与他们多学习的专业课结合。

例如：1. 已知集合A={（x，y）|x2+y2=1}，B={（x，y）|y=x}，则A∩B中元素的个数为（）

A. 3

B. 2

C. 1

D. 0

这是一道2017年的高考题，我们在教学时不把它看作是两个集合的交，而是转化为一个圆与一条直线两个图形的交点个数，通过图形我们就可以直观的数出答案，由“数”到“形”马上得出了结论，学生们就会觉得简单且有意思。同样的，把三角函数的图像看作音符，球体看作体育生打的篮球，这些与艺体生专业相关的例子，都会大大地提高学生的学习兴趣。此外，在课堂教学中采用分割教学，将众多的数学知识点分为不同板块，再逐个板块进行教学，每一堂课规定特定的内容，边讲边练，练完就讲不懂就再讲再练。就本节课内容布置必做题、选做题和思考题。学生可根据自己的情况来做适宜自己的题目，必做题必须掌握，而选做题留给基础较好的同学，思考题可能是难度较大的题目或者是下节课要讲的题目，这样可以督促学生下去预习。

针对艺体生数学教学的现状及原因，只要学生、家长、老师等相互配合，一定会提高艺体生们的数学成绩，让学生进入自己理想的大学，同时也能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵俊.高三艺体生数学思维能力的培养研究[D].四川师范大学，2014.

[2]崔晨鹏.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J].哈尔滨师范大学，2016.

[3]温思军.刍议情感应用培养艺体生数学能力[J].教育科学.四川巴中，161.

作者简介：黄莉，四川省南充市，西华师范大学。