初中数学问题导学法的运用浅探

摘要：初中数学问题导学法的运用，具有引导性、规划性和情境性的特点。教师在初中数学教学中，应当积极运用问题导学法，有效地启发学生的数学思维，提高学生的问题解决能力。而在问题导学法的运用过程中，教师应当遵循问题情境创设—积极引导思考—拓展互动等关键环节，促进良好初中数学教学效果的实现。

关键词：初中数学；问题导学；重要性；对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中数学的教学中，不仅要重视学生基础知识的夯实，还应当强化学生的能力培养，如数学思维能力、探究能力、问题解决能力等，促进学生综合素质的提升。问题导學法在初中数学教学中的运用，教师通过层层提问的方式，引导学生思考、分析问题和解决问题，这对于提升学生的数学思维能力、问题解决能力具有极大的促进作用。同时，问题导学法的运用，有助于改变学生长期被动接受知识、被动思维的教学现状，实现“以人为本”教育理念的贯彻落实，有效地促进初中数学教学的改革，促进教学目标的实现。

一、 初中数学问题导学法概述

1. 问题导学法的内涵

所谓问题导学法，核心要义在于“问题”“导学”两点，是指教师在课堂教学的过程中，通过提问的模式，有效地引导学生思考、分析和解决问题，促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。和传统的教学模式相比，问题导学法的运用，更加强化了学生在课堂教学中的主体地位，有效地凸显了“自学为主、探究为主”的教育思想。在问题导学法的作用之下，教师在课堂教学中，应当结合学生的实际情况，巧妙地提出问题，引导学生思考问题和解决问题，这样的教学模式，具有引导性、情境性和规划性的特点。

2. 初中数学问题导学法的特点

结合初中数学问题导学法的内涵我们知道：问题导学法在初中数学教学中的运用，最大的特点在于引导性，同时具有规划性、情境性等特点。首先，引导性。即教师在课堂教学中，通过问题引导学生思考，进而得到解决问题的办法。因此，问题导学法的运用，具有引导性；其次，规划性。问题导学法的规划性，主要体现在教师在设置问题的过程中，应当结合学生的实际情况，设计具有针对性、层次性的问题，能够有效地启发和激活学生的数学思维，促进学生数学学习效率的提升；第三，情境性。问题导学法的情境性，主要在于教师在提问的过程中，通过问题情境的创设，让学生身临其境，提升学生的思维能力和问题解决能力。

二、 问题导学法在初中数学教学中运用的重要性

和传统的教学模式相比，问题导学法在初中数学教学中的运用显得非常的重要，具有如下积极的意义：

1. 有利于提升学生的问题解决能力

传统的初中数学教学，教师往往将教学的重点放在基础知识的传授上。而问题导学法在初中数学教学中的运用，可以有效地改变这样的教学现状，教师通过提出问题，培养学生的思维能力、数学分析能力和解决能力，这对于改变传统的教育模式，促进学生问题解决能力的提升具有积极的促进作用。同时，在教学的过程中，问题情境的创设，有助于改变传统学生长期被动接受知识的学习现状，变被动思维为主动思维，有效地激发学生的数学学习兴趣，全面提升学生的数学综合素质。

2. 有利于促进学生学习自主性的提升

在现代教育背景下，培养学生的自主学习能力，是新课程改革对教师教学的基本要求。在初中数学的教学中，问题导学法的运用，教师通过问题情境的创设，能够有效地启发学生的数学思维，让学生自主思考问题、分析问题并解决问题，有助于促进学生学习的自主性提升。

三、 初中数学教学中问题导学法的运用对策

在新课程改革背景下，初中数学教师应当积极运用问题导学法，夯实学生数学基础知识，培养学生数学思维，提升初中数学教学的效果。

1. 创设有趣的问题情境

问题情境的创设，是实现初中数学问题导学法的有效途径。在问题情境的创设过程中，教师可以紧密结合“翻转课堂”教育理念，实施有效的教学：首先，教师应当加强学生课前预习的指导，通过布置预习任务、检查预习效果等方式，要求学生在课前认真预习，了解教师教学的内容，这样学生在听课的过程中有的放矢，同时有助于教师提高教学的难度；其次，在学生预习的过程中，教师应当结合教学内容，设置相宜的问题，问题的设计应当符合以下几点要求：问题应当具有启发性；问题应当契合教学的重点和难点；问题的方式必须灵活多变；问题具有一定的思考价值。满足这几点要求的问题设计，能够实现问题导学方法的教学目标，同时环环相扣的提问模式，能够形成很好的问题情境，最终实现好的初中数学教学效果。

2. 积极引导学生思考

初中数学问题导学法的运用，以学生的思考为核心。但是，在学生思考的过程中，教师并非无所事事，而应当强化自身的主导作用。例如，在学生“启而不发、问而不答”的时候，教师如果再沉默不语，那整个课堂教学将会处于一种比较尴尬的状态。在这个过程中，教师的主导作用就显得非常关键，教师应当通过层层追问的形式，一步一步引导学生思考，分析问题，构建问题解决模型，提高学生的问题解决能力。在此过程中，教师要遵循三个步骤：第一步：引导学生认真分析数学问题；第二步：巧妙地点出问题之间的关系，引导学生找出问题解决的办法；第三步：指导学生构建数学模型，最终实现学生自主解决问题的目的。

3. 拓展互动，巩固学习效果

拓展互动是问题导学法运用的关键一步，同时也是检验学生学习效果，巩固数学学习知识的有效途径。因此，教师在初中数学问题导学法的运用过程中，在问题情境创设、引导学生思考和解决问题之后，就进入了拓展和互动环节。这个过程中，教师可以通过课后习题的方式，来考核学生的数学学习效果和学习程度，这个过程学生应当自主完成，对于不懂的知识，教师再通过引导、最终解决问题，进一步拓展和补充学生所学习的数学知识。

综上所述，在新课程改革背景下，教师在初中数学教学中，可以通过问题导学法的运用，有效地激活学生的数学思维，提高学生的问题解决能力。而在问题导学法的运用过程中，教师要遵循：问题情境创设—积极引导思考—拓展互动等环节，实现有效的初中数学教学效果。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[N].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，（02）.

作者简介：赵祥燕，贵州省毕节市，黔西县第四中学。