项目学习PBL模式对商务英语学生自主学习能力培养的研究

摘要：项目学习PBL模式是一种将学习作为中心，把学生当做主体的新型教学模式。它要求进行教学时要重点培养学生学习的自主性、创新协作精神和解决实际问题的能力，并受到了国内外教育界的重点关注。将PBL教学模式引入商务英语教学中，可以有效提高学生学习英语的兴趣，继而加强学生自主学习能力。本文将针对项目学习PBL模式对商务英语学生自主学习能力培养进行研究。

关键词：项目学习PBL模式；商务英语；自主学习

一、 引言

现阶段，我国英语教育有了很大程度的进步改善，其中项目学习PBL模式已经在不少学科中被引进，它通过在课堂中设置开放型问题，借助学生之间小组合作形式，激励学生用创造性思维解决实际问题。商务英语教师可在课堂教学中应用PBL模式，提高学生获取知识、运用知识的能力，继而提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力。本篇文章，笔者将对项目学习PBL模式对商务英语学生自主学习能力培养进行简单分析。

二、 项目学习PBL模式概述

项目学习PBL模式是一种把学习当做中心，让学生通过参加活动项目的调查和研究来解决实际中的问题，从而有效构建知识体系的模式，它非常重视培养学生们学习的自主性、创新协作精神以及实际解决问题的能力。

1. 国内国外项目学习PBL模式研究现状

项目学习PBL模式最早出现在十六世纪意大利的工程教育活动和建筑中。在二十世纪初期，Kilpatrick将项目学习PBL模式概念提出，并大力主张把项目运用到课堂中进行教学，这一思想在当时受到了教育界的重点关注。在我国，随着新课改的实施，项目学习PBL也得到了关注，在教学中以及许多领域的研究中都用到了它，并产生了一定的成果，例如在土木工程专业教学中。

2. 项目学习PBL模式的理论基础

建构主义理论认为学习是学生在原有知识的基础上，把吸入的新信息主动进行加工并建构知识经验的过程。同时它也提倡使用以老师作为指导，学生作为主体的学习模式。项目学习PBL模式指的是在课堂中使用项目研究的方式来对学生进行教学，在这个过程中学生通过教师的指导，亲自对项目的全过程进行处理，来将教学计划内的教学内容全部掌握。另外一些发达国家受“人本主义心理学”所影响，于是在上个世纪七十年代提出了“自主学习”。人本主义心理学重点突出人本身的情感和本身的需要，主张学生的控制权与教师的控制权进行相互分享，用协商的方式来进行学习，并且学习的内容也要与学生自身的需求相符。因而，结合上文内容可知：建构主义理论和人本主义理论就是项目学习PBL模式的理论基础。

三、 在课堂中使用项目学习PBL模式

在商务英语中将项目学习PBL模式引入非常有必要。在项目学习PBL模式下，教师把与教学内容相关的任务和协作指令告诉给学生，让学生进行主体性的分析、探索、协作来解决问题。学生在真实环境中来解决教学问题，可以使他们更加直接地吸取知识和经验，提高学习英语的兴趣和吸取、分析、加工信息的能力，继而达到培养学生创新、协作精神的目的。

项目学习PBL模式在商务英语中具体学习流程分为以下六个方面：选定具体的项目、制定相应的计划、进行活动研究、进行作品制作、成果交流以及活动评价。

1. 选定具体的项目

在项目学习PBL模式里，首先，商务英语教师应该对主题选择的目的性进行确认，选定的项目内容必须与商务英语教学计划内教学任务有关联，例如依照教学任务范围，分别设计出听、说、读、写中关于企业方面相关的课程来进行教学。为了让学生在完成商务英语学习之后能有效地掌握相关知识，教师在上课时候需要有目的性构建一些语言情景，来提高学生学习英语的兴趣。另外，教师在课堂教学之前必须将教学方案设计、教学资料收集等准备工作做好，并对商务英语教学过程中有可能发生的问题进行预测，及时拟出解决方案，继而保障项目整个过程的完整性。例如教师在对招聘会招商函撰写这一课题进行教学的时候，可以构建一个月底学校将举办毕业生招聘会的情景，让学生撰写一封招商函来邀请一些招商单位。

2. 制定具体的计划

在项目学习PBL模式制定计划阶段，商务英语教师应该合理地对学生英语水平进行分析，明确每个小组的任务。在教师给每个小组下达教学任务时候，应该要求學生对英语教材以及学习内容有一个初步的熟悉，了解教材中听力、阅读、写作部分的设计和特点以及掌握企业管理理念、工作心理、如何与外国人合作的方式，然后教师再依据自己所掌握的商业知识和技能信息来制定出教学计划。例如教师让学生撰写的招商函中的内容应该包括招商公司的声誉、在业界的影响、规模、招聘会的地址、报名方式以及联系方式等等。

3. 进行活动研究

在进行项目学习PBL模式的活动研究的时候，学生需要围绕着主体来自主建构，充分地研究关于商业方面的知识，开展一些商业活动。在自主学习的过程中，教师指导学生主动地去探究、讨论，通过网络、查阅书籍等方式来搜集资料，并将资料筛选后进行归纳总结，继而构件自己的知识体系。例如教师下达制作招商函的任务之后，首先引导学生对一些实际的招商案例进行全方面地分析，让学生通过别人招商函上的书写原则、信函格式等来学习相关的商业知识，并让学生对自己小组所要撰写的招商函进行头脑风暴，然后小组成员根据教师规定的招商函中的内容要求来自行明确整个项目里面每个成员具体的分工，比如谁来收集招聘企业资料、谁来汇总媒体报道等，最后通过网络、书籍等途径来进行自主学习，并定期地在网络论坛或者课余时间相互分享、反馈自己搜寻到的数据、资料。

4. 进行作品制作

项目学习PBL模式在作品制作的阶段，教师可以让学生以小组为单位来进行分工合作，认真设计完成任务的方案，反复对项目中的每个环节进行斟酌以及制作PPT和相关的报告。在这一阶段，学生依然是学习的主体，教师应该以一个推动者角色来不断地引导他们通过小组合作去发现问题、解决问题，继而提高学生学习英语的兴趣，使他们有完成任务后的满足感与成就感，达到培养学生学习自主性的目的。因此，在经过学生们自主学习一段时间后，教师要分别对每个小组进行指导，让学生展示收到的广告宣传材料，陈述招聘会的具体位置，并模拟开展一次招聘会。最后教师向学生提出一些有针对性的问题，例如“公司举办招聘会的目的是什么？”以及“公司能从招聘会中获得什么好处？”让学生明白自己知识的空白点，进而再对自己任务的完成度进行完善。

5. 成果交流

在项目学习PBL模式的成果交流阶段，商务英语教师要让学生在讲台上对任务的研究成果进行汇报，并通过各种各样的形式来展示。在整个项目研究过程中，不仅能培养学生间的合作意识，还可以树立主体意识，使他们成为学习的主体，继而培养他们的自学能力。例如项目完成之后，教师让每个小组把成员研究汇总在一起，派代表以书面招商函和英语口语形式来提交成果，使学生学会团结合作的同时，学会把英语思维应用到商业世界中。

6. 活动评价

活动评价是项目学习PBL模式的最后一个阶段，商务英语教师在组织完学生进行汇报之后，要对每个小组的研究成果用轻松、友好的氛围来进行总结，并组织小组进行自评、互评，这样做不仅能在一定程度上锻炼学生们的批判性思维，还可以很好地培养学生间的竞争以及合作意识，促进学生之间共同进步，扭转学生们的自我效能感，并提高学生对商务英语学习的兴趣，继而有效地培养他们的自学能力。因此，所有小组演示完自己的招商函后，教师要对每个小组作品进行一一评价，并让其他小组也参与到小组互评活动中，并发表小组意见。

四、 结束语

综上所述，商务英语教学中应用项目学习PBL模式，能突显学生的主体地位，并将抽象、枯燥的教学内容和商业知识变得生动有趣。同时还能在课堂中营造出很好的学习氛围，让学生学会团结协作、共同进步，并在任务完成过程中体会到成就感，对商务英语学习的兴趣有效提高，继而达到培养学生的自主学习能力。

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作者简介：谢俊，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院。