多媒体技术与初中数学教学的有效融合策略

张中芹 杜倩倩

摘要：在初中数学教学课堂中，应用多媒体技术既可以提高初中数学教学质量，还可以让学生产生源源不断的兴趣，提升他们的探究能力。本文针对多媒体教学在初中数学课堂上的应用优势以及具体的融合策略展开分析。

关键词：多媒体技术 初中数学教学 融合策略

传统的数学教学往往是以板书、图画等形式为主，初中生感到枯燥乏味没有新鲜感，对数学也不会产生兴趣。随着现代多媒体技术的发展，在数学教学中引入多媒体技术给数学教学增添了活力，引发了学生的极大兴趣。多媒体以其生动、形象的特点受到了教师和学生的喜爱，多媒体教学与初中数学教学实现有效融合也成了很多教师关注的焦点，下面就简单谈谈自己的一点浅显的看法。

一、多媒体教学在初中数学课堂上应用的优势

（一）运用多媒体技术能扩大信息含量，促进教学质量的提高

多媒体技术是一种高效率的教学手段，由于多媒体集声音、视频、图像于一体，学生在学习过程中始终保持着一种愉悦和兴奋的精神状态，学生学习的主体地位能够得到充分的保证和有效的发挥，能够轻松愉快的学习，接受更多的信息，获得更多的知识并且快速构建自己的知识体系。同时多媒体技术所具备的存储大量信息的优势，能够帮助教师最大限度的提升教学质量，完成教学目标，提高课堂效率。

（二）多媒体教学能够帮助学生更好的突破难点

数学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，学生们一旦理解上出现偏颇就无法对知识的运用达到融会贯通、举一反三的目的，在真正进行实际例证的时候思路上就难以打开。因此在数学课堂进行重难点的突破，一向是令数学老师头疼的问题，而多媒体技术的融入提供了解决这一问题的办法。多媒体技术的应用使得数学中抽象的概念变得更加具体、形象。中学阶段学生对立体几何的空间概念的形成和统计概率的知识理解起来有一定的难度，教师可以设计一些课件，选择相关的软件让学生对这些知识进行计算机模拟实验，帮助学生逐步突破这些难点。

二、多媒体技术与初中数学学习的有效融合策略

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

学生对数学产生兴趣才会有良好的学习动机，学习效果才会更好。教师在进行数学教学时要运用多媒体技术，精心设计教学情境引导学生的创造性思维的发展，充分发挥学生的分析能力和概括能力，培养学生的创新思维。情境教学重视情境，在特定的情境中不断强化教学效果。采用多媒体技术进行数学的辅助教学时，要充分运用多媒体技术的声音、图像、图形变化以及动画等灵活多变的表现形式，展示给学生相关的数学信息，带给学生更多的新鲜感，提高学生的学习兴趣。运用多媒体技术可以让学生在更加立体、直观和生动的教学形式中充分调动学生的各种感官和思维，促进学生跟随教师的引导展开思路，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生自主学习意识的提高。

（二）实现师生的有效互动

使用多媒体技术与初中数学教学的有效融合，能够进一步实现教师和学生之间的互动。教师利用多媒体技术能够更好的发挥学生的主动性，通过教师的引导，学生的积极主动性很容易被调动起来，使学生更加自觉、主动的学习。

传统的教学方式是以教师的讲解为主，不能更好的照顾到学生的个体差异，教师追求的是教学的标准性和完整性，这样的教学方式不能充分发挥学生的潜能，也不能更好的培养学生的思维能力和创新能力。

现在的教学大力提倡因材施教，尤其是数学这门课程更需要关注学生的个体差异，让学有余力的学生能够提高更快，数学能力较弱的学生能够通过适当的练习逐步提高，运用多媒体教学可以让学生更好的实现这种互动。教师在设置教学内容时，设计不同层次和水平的课件，使每个学生能够自由选择适合自己的进度和能力的学习内容，能够满足不同学生的需求。多媒体还能够反复的学习和观看，更有利于学生对知识的掌握。

例如，在“正数与负数”这一章的教学中，这一章的内容是在小学数学算术基础上延伸出来，是小学所学算术数后对数的范围的第一次扩充，是算术到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。因此必须要得到师生的重视。我在教学时利用多媒体辅助教学，以学生熟悉的实例引入负数的概念，使学生明确数学知识来源于实践又服务于实践。

三、多媒体技术在数学课堂中的注意事项

（一）防止完全摒弃板书

多媒体教学只是一种教学的辅助工具，教师不能过分的依赖和完全摒弃传统的板书，导致课堂由原先的“人灌”变成现在的“机灌”，在数学教学中板书是一节课的重点和难点，是一节课的精髓，使用板书可以让学生对本课的重点和难点更加清晰明确，一目了然。

（二）不能盲目使用多媒体

多媒体教学固然有很多的优势，但并不是所有的内容都适合使用多媒体教学，传统的教学手段和多媒体教学应该有机结合，各取所长，争取获得最好的教学效果。教师始终在课堂上占据主导作用，多媒体教学也离不开教师科学、合理的设计。

（三）忽视教学过程

对于初中阶段的学生，不仅要为他们传达必备的理论知识，更要养成良好的学习习惯，让学生可以在教师的指导下探索出全新的学习策略。教师利用多媒体教学时要注意给学生充分的思考时间，充分发挥学生的主体作用。有的教师设计好课件后，就认为是大功告成了，在课堂上就是充当课件的播放者，播放时也没有留给学生充足的思考时间，学生还没有思路时屏幕上已经给出了解题步骤，这样严重阻碍了学生的创新思维的发展。

四、结语

多媒体技术与初中数学教学实现了有效的融合，这种融合既是初中数学改革方面的重大尝试，也是新课程改革对教育的要求，同时也是时代发展的必然趋势，对于提高初中生对数学的学习兴趣，体现其课堂主体地位，突破数学重难点都有着重大的作用和意义。总之，教师要不断学习和创新，适当的使用多媒体技术，在教学实践中不断探索，寻求多媒体技术和初中数学学习的有效融合途径。

参考文献：

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[2]張小莉.多媒体技术辅助数学教学的点滴感受[J].中国教育技术装备，2011，（04）.

[3]栗裕，郭红梅.多媒体技术在数学教学应用中的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（09）.

[4]陈昌炯.多媒体在初中数学教学中的作用[J].中学教学参考，2010，（05）.

（作者单位：临沂沂州实验学校）