多元科学引领，打造成功课堂

刘金茹

摘要：科学是小学阶段的一门基础性课程，对培养小学生的科学素养，促进小学生的全面发展具有重要意义。传统的科学教学中，教师比较倾向于“灌输式”的模式进行讲解，效果很不理想。新课改大背景下，教师要积极调整教学思路，革新教学手段，促进学生科学思维发展，促进综合素养提升的同时，提高教学效益。故此，文章将围绕精心酝酿提问内容，创设充满生活元素的教学情境，创建多元化的科学实验教学课堂，拓展空间，充实德育素养。

关键词：小学科学 提问 多元化 德育 实验

在小学基础教育阶段开设科学课程的主要目的是为了让小学生能广泛利用学校、社区、自然等多种资源学习更多知识，丰富生活阅历，拓展视野范围。从这一层面上而言，小学科学课程本身的资源具有开放性和广泛性等特点，教师也要顺应学科本身的特点开发教学资源，不断提升课程教学效率。

一、精心酝酿提问内容

要想发挥提问教学效果，提出来的内容要紧扣教材，围绕教学目标和学习目的展开，不要“拾到篮子里都是菜”，随便凑几个问题。问题具有明确的目的性与预见性，能开阔学生的视野，问题难易要适度。教师应该根据不同目标设计不同问题，安排好提问的顺序。编拟不同水平、形式多样、引人思考的问题，所提问题要为教学内容服务，每一次提问都要能启发学生的思维，起到对新知的理解，对旧知识的复习之目的。要想学生通过这一问题解决什么，达到什么。但是，在实际教学中，很多老师总喜欢提“为什么”等问题，比如“食盐为什么会在水里溶解”“为什么地球上会有昼夜交替的现象”等，这类问题不易把握，导致答案要么过于肤浅，要么超出学生的生活经验和知识范围，学生在解决问题的过程中也不能促进其他方面的发展。故此，漫无目的的盲目提问起不到应有的作用，应该主动摒弃。

二、创设充满生活元素的教学情境

把生活元素引入到科学课堂教学中，让学生在学习科学知识的时候认识到科学学科是与日常生活有着密切联系的。再利用生活元素创设生活化的课堂教学情境，为学生提供更真实可感的教学环境，让他们真正去体会科学技术为日常生活带来的便利，加入生活元素学习科学知识，也利于学生养成细心观察生活的好习惯、好意思。根据所教内容的需要创设生活化教学模式，为课堂注入生活元素，注入活力。例如，在分析“辨方向”时，就可以直接把学生带到操场上，让他们结合自己的生活经验去辨认方向。再教授给他们更多辨认方向的科学方法，并鼓励学生在实际中多尝试这些方法。也可运用多媒体技术展示北斗七星、树根的年轮等图片，形象生动地向学生讲解如何利用这些外物正确辨认方向。也可把指南针带到课堂中让大家去感受借助科学设备辨认方向的便捷。在创设的生活教学情境中学习课本知识，提升教学趣味性与灵活性的同时，还提升了学生对科学课程的探讨兴趣。

三、创建多元化的科学实验教学课堂

科学课堂是学生获得知识、提高能力、养成好习惯的主阵地，营造良好的课堂氛围能调动学习积极性，使学生更主动去学习。小学生正处在活泼好动的年龄，这一阶段的学生都很喜欢实践活动，为此，教师可结合课程内容，开展丰富多彩的教学活动，也可引入创新型的教学方法营造课堂氛围。例如，在分析“观察花的构造”分内容时，就可以通过开展室外教学活动的方式学习本课内容。在课上先讲解关于花的构造的一些基础知识，待学生有所了解后，再将他们带到学校的花园中进行实地观察，在观察中去认识花的构造，通过实物为学生讲解花传粉的原理。利用这种方式，学生也能快速准确地感受到科学实验课程的学习价值，提高重视程度。与此同时，教师在带领学生进行实地考察学习时，也要教育学生不能破坏草坪和花朵，要爱护它们。提升了科学教学的灵活性，提升了学生的科学素养。

四、拓展空间，充实德育素养

小学科学教育不应局限于课堂中，教室外、课堂外都是学生学习科学并运用科学的最佳场所。把科学课堂延伸到课外，把理论知识应用于实践中，在实践中体现其价值。例如，在教学“考察家乡的自然水域”这一课，这是一节相对比较自由的课，教师一定要抓住这个机会，探究学生感兴趣的问题，适当加以拓展，课堂也能达到理想效果。例如，可把调查决定权交于学生，让他们课下自行去选择调查的方向。大家通过查阅资料，开展了一系列的探究性活动。比如，“母亲河最近几年来的变化”探究活动等。而且都制定了详细的活动计划，比如调查问卷，实地走访考察。在这一系列实践活动中，使同学们也明白了保护母亲河的重要性。在走访的过程中，学生也加强了与受访者间的交流，培养了他们的自信心，提升了待人接物的技巧。这种以小组形式进行的实践活动，各个小组行动有序，小组成员之间分工明确，在合作探究积极相互帮助和支持的同时，大家遇到困难和挫折时也会相互鼓励，在鼓励中进步。既培养了学生的个体技能，又提升了集体观念和团体意识。

提高科学课程教学的时效性，增强课堂教学的趣味性，促进学生对课程内容的理解和掌握。小学科学是一门启蒙学科，但是，就目前情况来看，很多教师对科学课程没有足够的重视，导致他们在日常生活中用到科学知识的地方很多，很多学生因为忽视了这一方面的学习导致生活中吃到很多亏。在新课改的大力倡导下，教师要加大投入的力度，提高科学授课的有效性，构建活力课堂，发挥学生的内在潜力，努力學习，争取都能成为对国家发展有用的栋梁之才。

参考文献：

[1]钱玉斌.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].小学科学：教师版，2015，（04）.

[2]魏文杰.浅析小学科学生活化教学策略的运用[J].现代阅读（教育版），2015，（02）.

[3]曹爱军.小学科学实验教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，（04）.

（作者单位：河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学）