环境设计专业毕业实践教学改革探究

由迪

摘 要：环境设计专业主要看重的是理论与实践的良好结合，而这种结合是基于学生得首先掌握环境设计的相关基础性和支撑性的理论知识，在此基础上通过实践教学掌握专业核心技能、专业综合能力以及一些基本的实践中随机应变的灵活能力。通过对某一环境现象由浅入深地灵活运用专业知识达到理论与实践的统一。

关键词：环境设计；实践教学；实际问题

[课题：中国教育督导“十三五”规划重点课题《教师教学能力发展研究》总课题组，《环境设计毕业时间教学改革探究》课题编号：RDA181913]

环境设计专业在人才培养标准是符合现代社会要求、在德智体美劳五个方面均衡发展的新型人才，要求学生在大学四年的培养学习中掌握必要的宏观上的理论知识以及微观上的实际操作，能够在日后的就业中将自己掌握的知识运用到实践中。为了有效提高学生的实践能力，大多数高校都引用了实践教学模式，比如鼓励学生参加“互联网 +”大学生创新创业大赛等创新性比赛，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，还可以通过团队之间的精诚合作突破固有的实践模式，实现在思想上的创新。环境艺术设计专业的毕业生们要想拿到学位证就必须好好准备毕业设计，因为毕业设计可以尽可能全面展示出一个学生在大学四年的学习掌握程度。毕业设计包括课题的选取，这里可以展示出学生对环境艺术设计的总体的一个框架掌握，之后的调研、数据分析就可以展示出一个学生基本的专业分析能力，再进一步的草图构思、设计制作可以体现一个学生的实践能力的强弱，最后是统一的展示答辩，整个过程是不光历时长而且需要耗费大量心力，由此可以看出毕业设计的重要性和综合性。随着国家的环保政策以及大众审美的提升，越来越多的学生投身于环境设计专业，但是掌握知识和运用实践的能力并不理想，从学生的毕业设计上也可以看得出来，所以我们必须要调整我们的实践教学模式，以及在毕业设计上的理念改变，毕业设计并不是一项任务，而是一项美学的体验过程。

一、现代教学发展的趋势

现代实践教学的发展过程中受到不同因素的混合影响，比如文化差异、经济发展水平差异。由于教学存在历史继承性，所以我国长久以来都是比较重视理论知识的掌握，比较习惯于先学再用，而西方国家则喜欢通过大量的实验来例证理论是否成立。这样的方式其实很适合实践能力的提升，但是问题在于文化环境的不一样，从小培养的思考模式也是不一样，所以我国虽然看到了实践教学模式的优点，但推广结果上却令人不满意，虽然有一定的效果，但同时出现了各种各样的问题。主要问题是学生在自主研习问题上无法很好地做到自我思考自我探究，在实验上并没有摆出应有的态度，不能做到有意义地学习，这样的问题严重阻碍了实践教学的推广。

二、分析教学模式存在的问题

艺术设计教育发展历程主要三个阶段构成，首先是早期工艺美术设计，再到装潢艺术设计，目前是大工业背景下的艺术设計教育。教育模式和课程设置也与时俱进，最初的80年的艺术设计主要讲艺术的三大构成原理以及后续的实践拓展，90年代的艺术设计会应用到计算机的优点，而现在时代的艺术设计则主要应用多媒体。设计工具的不断革新，对教学产生了积极的影响，让艺术设计教育不断趋于完善。随着艺术设计理论逐渐丰富，所需要学习内容也越来越多，在课程设计上也较为宽泛，这样的形势造成了设计上目的性不够强，而且传统的教学模式主要是以课堂教学为主，学生主要接受的间接经验，没有太多时间去体验真正的设计。间接经验和实践经验的不和谐，造成了一些同学就只会听老师的经验，没有去主动思考的想法和能力，往往和老师互动很少，在课堂上也没有太过活跃的气氛，因此这种模式不善于培养独立思考的能力和创新能力。

（一）教学模式开放性与灵活性不足

现今阶段，很多学校的毕业设计都是在大四学年进行。通常大四学年很多艺术设计学生要同时进行毕业实习、设计及答辩，特别是毕业实习关系到艺术设计同学毕业之后的去向，很多同学都会花费大量时间去找毕业实习，而且实习任务很重，所以花费在毕业设计上的时间自然会比较少，这也极大地影响了毕业设计的质量。

（二）毕业设计选题存在较大的局限

其实在毕业设计的题目上也存在较大问题。很多同学在选择课题时没有自己的想法和创意，使用了一些往年的题目，艺术设计恰恰是一个与实际联系很强的专业，所以这样的题目其实是毫无意义的，而且题目雷同的情况下，一些没有责任心的同学就会选择抄袭。其次就是有一些同学在题目的选择上，没有考虑到自身的能力，选择了一些难度超纲的题目进行设计，导致从一开始就陷入困局，最后在时间的紧迫下草草完成设计。而且从设计方法上也很少有同学会选择与现代新颖的技术和方法相结合。

（三）毕业展示缺乏新意

大多数高校对毕业设计的展览通常采用展板的方式，而且主要摆在自己的学院。一方面是展板的形式不太能吸引观众的注意，另一方面，只在自己学院展览传播度不高。

三、如何解决实践教学中存在的问题

对于这样的现象，以及结合目前的社会对环境设计专业同学的要求，我们制定了新的教学方法和培养计划。首先在前两年的学习中，主要以基础实践知识为主，对学生创新能力的培养暂时放在次要方面，因为学生刚刚接触环境设计专业，暂时还没有形成一个全面的认识，而且学生刚刚从高中的应试教育走来，一开始的过高要求，可能会让他们不适应。后两年就要主要培养学生的综合能力和独立思考设计能力，此时的学生在经过前两年的基础性学习后，能够有自己一定的见解，在教学上也能够和老师进行更好的沟通，在实践中也能更好地表达自己的想法。在培养中一定要重视学生的动手操作能力和独立思考能力的提高，而且要调整自己的教学机制和目标根据新的培养计划，按照社会和国家要求的标准，在专业课程的设计上要恰当选择教学内容和设置符合科学的课时量。比如基础课程中必不可少的绘画基础能力培养，在综合能力培养中则主要通过给学生安排各种设计课题进行培养，综合运用学生所学的知识，在前期的设计中尽量有辅导，后期的学习中，如果学生能力足够优秀，能够独立思考就可以让学生放手去做，让学生自己发现自己的不足，然后从而改正进步，这样更有利于培养高素质的环境设计的人才。

四、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革策略

（一）转变思想观念，加强认识

要想提高毕业设计的质量，首先改变的就要是对毕业设计的理念，要意识到毕业设计的重要性，它是学生综合水平体现的时刻，不仅仅包括学生的动手能力，更能体现一个学生独立思考和创新的能力。而且从毕业设计的成果上也可以体现出一个学生，他对自己的负责任的态度。因为毕业设计从某个意义上说，可以是其大学第一个真正意义上自己独立完成的作品，很多企业会特别看重这个第一次，所以我们要特别重视这个毕业设计的过程及结果，不断优化毕业设计中教学模式的不足，從而帮助学生更好地完成自己的作品。

（二）与其他的学科相结合，优化课题的选择

这是一个已经显而易见的道理，艺术是一门感性的学科，一幅好的艺术作品中必然融入着很多的元素和知识。所以我们的学生在进行艺术设计时也需要容纳很多不一样的学科的知识，应该要和其他的学科有一个交融的过程，大多数高校的毕业设计方向，未来都将是跨专业、跨学科的联合设计，例如环境设计专业的学生之后和人文学科的传统知识相结合，在未来的设计中不断地将优秀的中国传统文化融入现代的设计中，一定会有不一样的碰撞效果。例如在毕业设计的题目中选择一些企业提出的题目，让学生在毕业设计中不断和企业的相关人员进行沟通和交流，从而学会如何更好地和需求方进行沟通交流，这样的毕业设计可以做到与时俱进，促使环境设计专业的同学毕业后能够更好地适应社会。

（三）强化毕业设计的展示

毕业设计的每个方面都很重要，不仅仅是在选材的创意构思的新意设计的独特和制作的精美上下功夫，同样，如何使这样一个完美的作品，更好地展现在大家面前，也是一个值得思考的问题。环境设计的同学最终的理想不就是希望自己的设计作品能够得到大众的认可吗？那么如何在众多的作品中脱颖而出就需要借助多媒体进行创新，打破传统的展板展览方式，选择最能够突出自己作品亮点的方式进行展示，提升自己作品的效果。

综上所述，实践教学是环境设计专业中不可或缺的存在，是理论知识与实践能力结合的重要桥梁，所以，各高校必须重视实践教学的重要性，选择适合自己学生的教学方法进行实践教学，让学生能够将理论知识与实践知识相结合，达到有意义地学习，并且在专业能力提升的同时综合素质能力也能够得到提升，能够在学习中找到之后自己职业发展的方向。毕业设计是一个学生综合能力的体现，同时也是检验一个教师的教学水平的测试，所以一个优秀的毕业作品离不开老师的指导和学生自己的思考，同时要注意和时代的紧密联系以及其他学科知识的运用。所以为了更好地培养符合社会要求的高素质人才，学校也要不断调整自己的教学方法和教学手段，学生也要不断提高自己的独立思考能力和创新能力，才能够拿出一幅优秀的毕业作品。

参考文献：

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[2]王正刚，李杰.工程背景下的高校环境设计专业实践教学改革[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（06）：182-185.

[3]黄东升.环境设计专业实践教学研究——以三峡大学环境设计专业为例[J].铜仁学院学报，2014，（01）：153-156.

作者单位：

辽宁理工学院