韩国语元音的汉语拼音教学法（一）

■金明艳／吉林大学外国语学院

外语学习发展到现在已从最初的专业“选修课”，变成了专业“必修课”，人人都会说外语，并且张口就来。新时期面对新形势我们的外语发音教学也应摆脱传统的教学模式，不再一味地要求学生跟着老师努力就好，人人都努力我们要做的是如何使学生做到最好。另一方面，我们经常会发现周边会有一些所谓的外语高手开口就能说几种外语，为之一叹，岂不知内有乾坤。我们每个人生来就具备一种语言天赋，称之为“母语”，就是人们常说的无需经过大脑的“语言”技能。而所谓的外语学习，只不过是我们无极限地接近一种目的语的学习过程，换言之，我们穷极一生所能学的最好的语言，即为母语。因此，外语发音教学，首先需要梳理好学习者的母语语音系统，再结合所掌握的语音知识来整理和架构所学外语即可事半功倍，韩国语发音教学亦如此。

在正式进入韩国语元音发音的汉语拼音教学法之前，学习者需要对一些专业知识和概念有所认识和了解，这将有利于学习和掌握本文中的教学法。

一、关于元音教学

（一）声母&韵母和元音&辅音

在学习汉语拼音方案时接触的声母和韵母由音韵学所命名，而元音和辅音的划分则来源于语音学，参照目的语韩国语发音教学的惯用划分本文采取元音和辅音的分类方法。

（二）元音舌位图

儿童学好发音需要一位发音标准的老师，而成人则需要一个元音舌位图，它将形象地帮助学习者梳理好已有的母语元音体系，以便于为学习外语做好前期准备。元音舌位图立体地为学习者标注了发音的最高点或发力点。

（三）舌位的高低、前后以及是否圆唇

我们按照发音时气流是否受阻来区分元音和辅音，同时又把元音按照发音时舌位的高低、前后以及口形的圆、平来细分为低元音、半低元音、半高元音以及高元音；前舌元音、中（央）舌元音以及后舌元音；圆唇元音和不圆唇元音（平唇元音）。因此，我们又将发音时舌位的高低、前后以及口形的圆、平称之为元音发音的三要素，只要把握这三要素就能准确地找到元音的正确发音。

（四）汉韩语元音舌位图对照

汉语拼音教学法，即在实际教学中首先帮助学习者梳理和熟练掌握有关母语元音体系的相关语音知识后，再导入韩国语元音体系，并在对比两者的基础上，由同入异，由浅入深地进行外语发音教学。

首先，我们要通过图（1）使学习者对元音发音的三要素，做到初步了解，并逐步过渡到熟练掌握，这将大幅度地提高随后的韩国语元音发音的学习效率。其实，教学中我们只需帮助学习者将其关于母语元音发音中零散的语音知识架构成清晰的体系即可。这里我们要特别谈到有关音位变体的问题，通过图（1）我们不难发现汉语元音发音中存在着音位变体，例如/A/就存在三种发音［a］、［A］及［α］，俗称前、中、后/A/。在日常生活中，我们遵循语言的经济性原则用最具有代表性的/A/来代表其他的变体。在另文关于辅音教学法中我们将做详细介绍。本文中我们不过多地介绍音位变体，一是因为语言的经济性原则，实际发音中我们只需掌握一个代表性的变体即可，即使你把前［a］读成后［α］归根结底也没什么大不了，因为我们在说母语的时候严格意义上是不区别对待的。二是因为在初级乃至于本科生教学阶段过多介绍音位变体的话，不仅超出教学大纲和目的，也不利于发音的学习很容易使学生进入误区，从而增加学习负担，在初级发音教学阶段我们提倡简单明了化。因此，教师只需对变体进行简单介绍，使学习者对其有所认识和了解为佳。最后，我们把韩国语元音舌位图导入其中，并且给予标注使学习者首先拥有视觉上的直观认识，这将有利于学习者通过汉语的元音发音迅速地找到相对应的韩国语元音发音位置与方法，在此时教师只需做前期示范和导入即可。导入时提倡从两种语言相同的发音开始介入，原因有二：一是可以减轻学习陌生外语的恐惧心理，二则有利于学习者结合前期关于元音发音的语音知识，为随后学习韩国语中独有的元音发音起到一定的过渡作用。

图（1）

图（2）

二、结语

本文简要地介绍了汉语拼音教学法的相关原理和教学方法，在另一篇系列文章中我们将通过对比分析详细地阐述如何具体进行发音教学。本文所倡导的汉语拼音教学法不仅仅局限于韩国语元音发音教学，只要了解和掌握母语的语音知识，学习外语尤其是外语发音将是水到渠成的事情。在实际教学中，发音教学阶段是最为枯燥无味的环节，需要反复进行练习。因为不仅人的大脑拥有短时记忆，人的感官亦如此，即便是初期看似已熟练掌握，但是稍有懈怠就将功亏一篑。建议在发音学习阶段，集中教学时间最低要达到一个月，并且在随后的教学中每天都要安排一定课时的发音练习。换言之，在整个韩国语学习过程中需要一直伴随发音的练习与巩固，这不仅由韩国语表音文字中语音的重要性所决定，同时还因为在语言的构成要素中语音最为不稳。